北美大学校园篮球赛学生自组织体系研究及启示

佘艳丽

(河南牧业经济学院，河南 郑州 450045)

本文谈到的北美主要指美国和加拿大，因为篮球运动是由加拿大人奈·斯密斯发明的，后在美国将篮球运动技术水平推向顶峰[1]。篮球运动的发展无论是竞技水平还是篮球文化，都只有美国和加拿大才真正具有代表性。篮球运动在美国和加拿大不仅是大众最喜爱和职业化程度最高的运动项目，特别是在大学校园中，篮球比赛的热度和其本身的娱乐性几乎可以与NBA联赛媲美，学生对他们校园篮球比赛的热衷致使比赛的影响力超乎想象。许多商家也看好这种影响力，纷纷投入资金宣传自己的产品，使得校园内的比赛颇具商业比赛或者职业比赛的气氛。虽然学生球员的比赛水平远不能与职业比赛相提并论，但比赛的组织却相当专业和有条不紊，更重要的是，比赛完全由学生自己组织，我们将这种组织形式称为学生自组织体系。对照我国大学校园中的系际比赛、院际比赛，在学生参与性、娱乐性、竞赛组织性以及商业性方面，北美大学校园学生篮球赛的组织体系值得我们学习和借鉴。

1 北美大学生篮球赛自组织体系及其对校园篮球运动的影响

1.1 北美大学生篮球赛自组织体系简介

篮球运动在美国和加拿大的大学里十分普及，在大部分的大学里都有他们自己的篮球赛制，这些赛制的一个共同特点就是学生自组织，校方并不主导这样的校园活动。具体地讲，首先，每支参赛的球队都是学生自己组建的，他们并不代表系、学院或者任何其他编制组织，而是几个好朋友或者篮球爱好者组织一个自己的球队，给球队起一个名字，通常一支球队由10～12人组成，他们可能来自不同的学院或专业，只要是本校的学生就可以。一个大学通常会有30～60支这样的球队。其次，一年一度的校园篮球赛由校篮球协会组织，这个篮球协会通常由学校委派的体育相关教师和学生代表组成，而且学生代表占多数。比赛过程中裁判、赛务工作人员等则全部由学生志愿者担任。下面以加拿大滑铁卢大学为案例进行详细说明。

滑铁卢大学有31000余在校学生，学生自组织的篮球队有50支，分为高级、中级和初级三个档次，赛前各支球队根据组委会公布的高级、中级、初级水平的基本标准自愿报名入适合自己球队水平的比赛组别[2]。比如高级水平的技术标准是：核心球员可以扣篮、每个球员可以双手运球绕场一周、球员平均身高1.85以上等等。相应的中级和初级水平的技术指标也同时公布在报名网站，每支球队根据自己的情况进行报名。每年的赛季分为两个部分，即初始赛季和季后赛，初始赛季采用单循环赛制，季后赛则采用淘汰制。因为这种报名分组形式是学校篮球比赛的传统，所以每支球队对自己球队的水平的自我评估是比较贴合实际的。校篮球协会负责对校外招商、拉广告，所得经费用于比赛组织和发比赛奖金奖品。再剩余的钱则用于支持校队参加各种各样的校外比赛。对于每个参赛的球员来讲，比赛优胜的另一个重要的诱惑就是学校校队将从他们中间选拔球员。美国和加拿大的大学都十分重视学校运动队的运动成绩，他们为加入校运动队的学生提供奖学金或减免学费。

大学篮球协会中的成员组成体现了西方国家对影响公共安全和健康的民间组织的一种管理方式，成员中的少部分有学校指派的教师担当，他们主要的职责是把控协会的活动能够保证安全、健康，不涉及宗教、种族等敏感问题，而大部分的学生成员则充分体现了学生组织的特性，使得协会的活动能够最大限度地留给学生自由度。这种管理方式是西方国家对公共事务管理的一个模式。

1.2 大学篮球赛自组织体系形成的社会文化背景

北美的教育中特别强调领导力和团队精神的培养，这实际上是他们社会文化中的主基调，即强调人的独立性、社会担当和社会自由度。在大学生就业中，公司招聘也把这两种品质和能力放到十分重要的位置，事实上，这是北美的文化，更是人力资源领域核心的价值观。因此，从小学教育开始，学校都会利用各种各样的机会来培养学生的领导力和团队精神，很多活动都是由学生自己组织和老师的引导下完成的，学生自组织团队是许多学校集体活动的主要组织形式。大学生自组织能力已具备相当水平，大学校园的种种活动都是锻炼和展示学生组织能力的良好机会，因此篮球比赛这种倍受学生欢迎的活动自然成为学生自组织活动的重要内容。

另一方面，从西方的教育理念看，教育被视为是学生学习时教师给予引导和帮助的过程[3]，学生是学习的主体，这种教育理念其实是北美社会文化价值观的具体体现，因为北美文化中最重视权利、人的个性和人的独立性。在北美各级学校中我们很少看到校田径运动会或者什么大型校园体育赛事，更没有以班或者系为单位进行的比赛，他们不强调利用比赛培养人的集体主义精神，为班级、为系或者为学院争荣誉的事也基本不被提倡，因为，与集体荣誉相比，个人的名誉和荣誉才是最重要的。这使得以系或者学院为单位的篮球比赛很难组织起来，因为学生对集体主义不感兴趣，相反，学生自由结合组队，他们能够在组队过程中充分发挥他们的个性，表现他们想表现的东西，这才是他们的兴趣出发点。需要强调的是，我们所说的集体主义和北美强调的团队精神是两码事，团队精神是任务指向的，它强调的是一种能力和意识，而我们所讲的集体主义是虚无的，强调忘我、牺牲和无偿奉献，这与北美甚至于整个西方国家的价值观相违背。从能力上讲，学生在各种自组织活动中，他们只是在重复许多学习活动的一种，这种自组织过程已成为他们的习惯，同时他们也具备这样的能力。

1.3 自组织体系对校园篮球运动的影响

北美大学生篮球自组织体系的最明显的特点就是，它极大地增加了学生的参与性，自组织使得学生成为了校园篮球比赛的主人翁，比赛成了他们自己组织、自己设计的一项“成果”，使学生对于组织和参与比赛的兴趣都受到了极大的促进。同时，由于是学生自己组队参加，打破了系、学院等行政编制的限制，使比赛能够最大限度地吸收参赛的队数，使比赛的规模显著地扩大了，其规模准确地反映了校园篮球运动的普及程度和受欢迎程度。这些自组织的球队主动找教练指导他们训练，事实上，这些队常年都在坚持训练，这本身就极大地带动了校园篮球运动的普及和开展，使校园篮球运动蔚然成风。

自组织体系的另一个特点就是它使得校园篮球比赛更加休闲、娱乐。参赛各队学生根据自己的喜好自愿组织起来的，他们在比赛中没有为系、或者学院争荣誉的责任和压力，使得比赛能够最大限度地发挥他们的个性和表现他们对篮球运动的理解，也使得整个校园篮球比赛最大限度地表现出了娱乐性、休闲性的特点，把篮球运动的本来价值发挥到了极致。观众或者说校园球迷也把他们的关注点完全放在了学生球员的技、战术和比赛的精彩程度，抛开了集体荣誉或者精神文明等思想框框，从而可以更加客观地欣赏篮球比赛。这也使得更多的学生能够领悟篮球运动的真谛，更多学生能够喜欢上篮球运动，有效地在校园中普及篮球运动。其实，篮球比赛的休闲性和娱乐性增加了， 其健康价值也就自然而然地随之增加，因为球员们的训练和比赛可以更加随心、随意，不必为了某种责任或荣誉而超负荷训练，或者在训练过程中肩负着过多的艰辛与沉重。

2 我国推广大学生篮球自组织体系的意义及可行性

2.1 自组织体系对我国大学校园篮球运动的意义

我国体育教育改革，特别是大学体育教育改革已进行了多年，改革的重点方向就是要把过去的竞技体育教育模式向健康体育、快乐体育、终身体育的方向转变[4]。然而经过了几十年的不断探索，似乎仍然没有找到一个真正的突破口，一方面，我国大学体育课的组织形式和内容并不容易在短时间内进行根本的改变，它受到教育体制、教师编制、课程设置、学生传统观念的影响。比如在教育体制方面，学生从小学到中学一直接受强化的应试教育，他们到了大学几乎没有一项自己感兴趣的运动项目，更没有经常参加体育运动的习惯，对体育课更是有一种多年形成的刻板印象。这使得他们从事体育运动的积极性不高，体育影响其生活方式的程度也就微乎其微，健康体育、终身体育的改革目标显然难以达成。北美大学的篮球竞赛的自组织体系在他们的校园中有效地提高了学生参与篮球运动的积极性，同样在中国也一定能够起到非常积极的作用，因而在中国大学推广运动竞赛自组织体系意义非凡。

首先，它呈现给刚刚进入大学的学生以一种十分新鲜的竞技运动竞赛体制，给学生提供了一个积极参与和发挥自我组织能力和运动能力的绝好机会。 一个从中学进入大学的学生，在刚刚摆脱了家长的束缚和应试教育的压力，急切渴望独立和成长，渴望表现自我的各方面的特长与能力，因此，从能力和心理需求方面看，大学生都已具备了胜任篮球自组织体系的构建和运作的能力，学生从中学进入大学发现了这样一个锻炼、参与的机会，不仅可以调动起他们对篮球运动的新鲜感和参与兴趣，而且也可以通过参与组织、训练或者比赛的过程，证明他们自己的成熟和独立，这对青年学生自我认知和心理成长的诱惑是巨大的。从这个角度讲，篮球自组织体系在大学校园的出现为大学教育提供了一种教育情景和灵活、开放的综合课堂。

其次，它可以为大学的课外体育活动提供一种全新的形式，通过这样的形式学生可以有效地锻炼他们的组织能力，积极发挥他们的主人翁精神，主动把校园活动与校外商业活动联系起来，使他们有机会接触社会，通过自组织活动获得校外企业的支持，从而全方位地锻炼他们运动竞赛能力、运动活动组织能力、募捐和争取商业赞助的能力，为他们将来毕业更好地适应社会打下基础。近年来，我国学界也在讨论培养学生的领导力和团队精神[5]。通过校园篮球自组织活动，学生便可以有效地锻炼他们的领导力和团队精神，这比枯燥的课堂说教有意义的多。一个成功的篮球竞赛自组织体系需要有卓越的组织人才、优秀的球员和教练、高效的商业运作人才等等，学生可以根据自己的兴趣和特长，主动参与到自组织体系中的相应部分，有效配合，使这个自组织体系能够高效地运转。无论参与到哪个部分，学生得到的锻炼都是全方位的，它比一个传统意义的体育课或者体育课外活动对学生的影响要深刻的多。

最后，篮球自组织体系对学生最大和最深刻的影响更在于，它为学生发挥自主性和创造性天赋打开一扇窗，为那些具有这两方面特质的学生提供了一个实践的机会。试想想，我们大学教育中有多少机会能让学生自主做一些事情，缺少这样的机会，何谈学生的创造性？自主性和创造性是统一的，没有自主性就难有创造性，而自组织体系的最主要特征就是学生自主决定整个组织过程，他们可以充分发挥他们的兴趣和能力，按照他们自己的规划使篮球比赛呈现出不同的形态和特色，这在很大程度上也增加了校园篮球比赛对学生观众的吸引力。从比赛队名、服装、篮球宝贝的表演、广告设计等每个细节都体现这学生的创造性，也正是这些创造的元素极大地增加了比赛的娱乐性和影响力。

2.2 我国大学推广篮球比赛自组织体系的可行性

篮球是我国学校体育中最普及的运动项目，它有着广泛的群众基础，篮球比赛也是最受欢迎的运动项目。我国大学生篮球联赛已进行了多年，是学生乃至全社会喜闻乐见的运动赛事，所以，篮球运动的普及程度使得大学生创建自组织体系成为可能，也是自组织体系能够落地中国大学的最重要条件。此外，我国学校教育强调素质教育，以此来反思和纠正过去应试教育和精英教育的偏差，这为大学校园体育的创新思维提供了外部条件[6]。近年来大学教育改革的一个方向就是注重对学生综合能力的培养，其中创新能力成为重中之重，因为在经济全球化的今天，国际间的合作与竞争同样紧密和炽热，而在竞争中我们清醒地认识到，我国在经济、科技等领域的创新能力与发达国家相去甚远。大学教育中培养学生的创新能力是当务之急，而创造各种条件、创设各种情景让学生大胆尝试，充分发挥才是最好的创新能力教育。篮球自组织体系的引入无疑可以为学生提供这样的机会。

从另一方面讲，我国大学生篮球赛的现状是，大学校园内篮球赛仍然以系、学院为单位进行，学生的参与性较差，除了院系代表队的球员意外，普通学生很难参与，所以比赛参赛人数和比赛场次都远不能与北美大学学生自组织体系下的篮球赛相媲美。此外，大学校际比赛或者CUBA的比赛基本由校队参与，而校队的组成基本由特招的篮球特长生组成，这些学生实质上都是运动员出身，他们进入大学后被安排在特定的院系，单独组织训练和学习，他们与普通大学生并不能融为一体，所以他们的比赛似乎离普通大学生也很远。所谓的学校代表队实际上根本代表不了学生。在这种情况下，学生自组织体系能够很好地弥补以上不足，同时，自组织体系也能充分发现学生中招的篮球人才，可以积极推动篮球水平的不断提高，因为普及是提高的前提，这样培养出的校篮球代表队才能真正代表学校的水平，或者退一步说，即便自组织体系下产生的校篮球队水平不及特招生组成的校队，但仍然是前者更有意义，很多时候，竞技水平并不能代表篮球运动的普及以及篮球运动对学生健康水平的提高和能力培养的意义。

3 结语

美国、加拿大大学生校园篮球赛自组织体系既是学生的创造，更是北美社会文化与教育理念的必然产物。在我国大学体育教育改革乃至提高学生能力的素质教育浪潮中，北美大学的这种篮球赛自组织体系非常值得我们借鉴和推广。