高校体育教育专业学生职业技能培训体系与课程建设研究*

杜雪峰 唐进昌



高校体育教育专业学生职业技能培训体系与课程建设研究*

杜雪峰 唐进昌

（广西科技师范学院体育学院，广西 来宾 546199）

随着我国高校体育教育事业的全面深化改革，高校体育教育专业发展和人才培养均取得良好的成绩。为了进一步促进体育技能人才培养，高校必须重视体育教育专业基础工作，实现职业技能培训体系的创新，不断开拓思维，推动我国高校体育教育专业学生职业技能培训体系与课程建设的研究与发展。

体育教育；职业技能；培训体系；课程建设

随着我国体育事业的快速发展，体育专业技能型人才获得社会广泛认可和关注。体育教育事业相关的职业以体育教练、体育教师、健身教练等为主，社会对相关职业技能与职业素养的要求也越来越高。因此，高校体育教育专业必须承担起体育教育技能人才培养的责任与义务，积极构建体育教育专业学生职业技能培训体系，实现体育教育专业课程内容创新建设。

1 体育教育专业职业技能培训体系建设的背景

2017年3月16日至18日在长春召开的全国体育行业职业技能鉴定工作会上，国家体育总局群体司副巡视员张栋强调：做好新周期全民健身人才技能鉴定工作，要树立新型全民健身人才观，建立科学、清晰的全民健身人才职业标准和技术支撑体系，要树立大体育观，创新全民健身人才培养模式，推动“新周期”全民健身人才培养规模和培训质量再上新台阶。国家体育总局近年来一直重视体育行业职业技能鉴定工作。高校体育教育专业也要积极响应国家政策，开拓创新，构建符合国家发展和适应体育事业发展的体育教育专业学生职业技能培训体系。从而培养出具备体育技能、体育素养、职业素养的全面型专业人才，能够更好地投身国家体育事业建设中。

2 体育教育专业职业技能培训体系建设的具体内容

体育教育专业职业技能培训体系建设要契合体育行业的发展规律，满足社会企业对人才的需求，尊重教育的规律与特点，构建适合新时代人才培养的职业技能培训体系。这种培训体系既要展现出体育及体育文化的魅力和作用，还要具备教育发展思想及教育规划意识，同时要实现创新技能人才培养的目标与要求。

2.1 专业技能培训

掌握专业技能是高校体育教育专业学生最基本的要求，也是高校体育专业学生发展的必备技能。专业技能培训要循序渐进，从简单到复杂，从单一到复合，通过系统的培训掌握必备的体育技能，同时，要求学生对体育专业技能有深刻地认识，专业技能的原理、培训技巧、技能规律与特点等，要从单一的认识深入到全面的认知，只有这样才能为日后的专业技能培训的发展奠定坚实的基础。

专业技能培训是最为简单的，通过反复的模仿、学习、练习，从而使自己具备扎实的技能功底。因此，专业技能培训的关键在于教师，教师需要通过标准的技能与技巧向学生示范，然后能够通过通俗易懂的语言将技能与技巧讲解出来，让学生能够吸收。同时，教师要能够积极创新，有目的、有针对、有规律的实现学生的专业技能辅导，解决学生切实遇到的学习困难，克服学生的学习障碍，让学生能够充分发挥自身的技能优势，从而主动参与体育基础专业技能的学习。

2.2 专项技能培训

专项技能培训是充分发挥学生的个人特长和个性，让每个学生能够融入到体育教育学习中，实现人尽其才的目标，为我国体育事业发展做出积极的贡献。专业技能培训的目的是实现学生的基础技能的培训与掌握，能够更好地为专项技能培训服务。根据广西壮族自治区体育行业职业技能鉴定站显示广西地区目前有游泳救生员、社会体育指导员（健身教练、跆拳道）等职业技能的鉴定。这为目前高校体育教育专业学生提供了巨大的机会，让其职业技能的掌握获得认可。专项技能培训就是根据学生的特长，制定完善的教学的计划与培养计划，使其合理的科学的规范职业人生，实现人生的目标。

专项技能培训是尊重学生的个人爱好与特长，充分发挥学生的优势，从而树立学生的学习信心，积极调动学生的学习积极性。专项技能培训教师要与学生的职业技能发展紧密相连，指导学生规划职业技能培训、规划未来职业发展方向，同时要积极地参与到学生的职业技能培训过程中，发现学生存在的问题及困难，帮助学生总结分析，解决相关的难点，实现自我突破，实现专项技能的掌握。

2.3 综合技能培训

高校体育教育专业学生职业技能培训体系构建是建立在学生掌握扎实的专业基础技能和专项技能基础上，实现学生体育素养与职业素养的塑造，培养创新型专业技能人才。综合技能培训是建立在扎实的专业技能上，实现社会交际能力、管理能力、体育素养、职业素养、教育素养等多方面的培养。综合技能培训是多学科交叉渗透的科学性系统性的培训过程。不管未来是进学校当教师，还是做游泳救生员、社会体育指导员等，都需要掌握一定的心理学、社会学、管理学，否则难以施展专业技能，也难以为学生所喜爱。

综合技能培训要充分利用社会实践与科学论证促使学生自我约束，积极参与学习，并能够做好自我管理。其次，教师要通过某一个课题或项目的布置，让学生以小组为单位，互相配合，实现课题或项目的完成，在完成的过程中，学生之间互相评价，教师密切关注学生的动向，实现评价，并且建立完善的评价制度与体系，督促学生积极完善。最后，学生除了要利用已经掌握的专业技能与专项技能，还要充分地体现出自身的人格魅力、领袖能力、管理能力、交际社会能力，这也会成为评价中的比部分，甚至与毕业挂钩。

3 体育教育专业职业技能培训体系建设未来的方向

目前，广西科技师范学院体育学院设有体育保健、运动训练、社会体育、体育教育（师范）四个专业，其中本科专业只有体育教育专业。体育专业学生是以创新新专业技能人才为培养目标，这也契合国家职业技能人才培养的目标，符合国家体育行业职业技能鉴定工作的要求。以广西科技师范学院体育学院体育专业为例，我国体育教育专业职业技能培训体系建设必然是顺应我国体育事业发展需求以创新型技能人才培养为目标。体育专业职业技能培训体系和课程建设既要符合专业发展，也要实现技能人才培养的目标。

表1 广西科技师范学院体育专业与课程设置情况

专业课程设置 体育保健运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育康复学、基础医学概论、中医学、针灸学、田径与户外运动、篮球、排球、足球等 运动训练运动生理学、运动训练学、运动选材与运动竞赛学、体育心里学、人体测量与评价、专项技术与训练篮球、排球、足球、体操与健美操等 社会体育运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心里学、社会体育学、体育管理学、体育市场与营销、体育康复与运动处方、体育测量与评价、田径、健美操与体育舞蹈、武术、篮球、排球、足球、体操与健美操 体育教育（师范）教育学、心理学、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、健康教育学、田径与户外运动、篮球、排球、足球

从表1可看出，广西科技师范学院体育学院四个专业中都涉及篮球、排球、足球等基础体育运动，这些体育运动作为基础性的技能培养，是培养学生体育兴趣与对体育的认识，实现各个专业之间的交流与渗透。例如体育保健专业就针对专业的发展方向开设运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育康复学、基础医学概论、中医学、针灸学等专业保健课程，实现学生体育保健技能的掌握。根据广西壮族自治区体育行业职业技能鉴定站显示的职业技能认证，未来广西科技师范学院体育学院体育专业要积极打破目前的课程建设思维，要充分结合体育行业发展方向，拓宽体育专业学生职业技能培养思路与途径。例如体育教育（师范）专业要实现一专多项技能型人才培养，因为体育教育（师范）除了当体育教师外，还应该可以做游泳救生员、社会体育指导员（健身教练、跆拳道）等更多的职业，并且是特别专业特别优秀的体育工作者。

4 结束语

高校体育教育专业学生职业技能培训体系与课程内容紧密相连，课程内容决定职业技能培训体系的方向。高校体育教育专业要使学生掌握扎实的专业基础技能，培养优秀的专项技能，具备综合技能，从而使学生能够适应国家和社会对体育专业人才要求的发展。

[1]李明达.我国高校体育教育专业篮球课程建设研究[D]. 苏州大学,2012.

[2]王秀平.新课程标准下浙江省高校体育教育专业人才培养途径的探析[D].宁波大学, 2012.

[3]杨学达.课改背景下高校体育教育专业人才培养课程体系的调查研究[J].延安职业技术学院学报, 2010, 24(2) :82-85.

[4]陈云富,张剑利.体育教育专业学生教学技能培养体系构建——以浙江师范大学为例[J].中国学校体育:高等教育, 2015(3).

Study on Vocational Skills Training System and Curriculum Construction of College P.E. Majors

DU Xuefeng, etal.

(Guangxi Science and Technology Normal University, Laibin 546199, Guangxi, China)

广西教育科学“十二五”规划2015年度自筹经费一般课题“广西高校体育专业基础理论课程实践教学中融入职业技能培训的研究”，项目编号：2015C517。

杜雪峰（1964—），河北正定人，研究生，教授，研究方向：体育教学与训练。