“比赛探究教学模式”在足球教学中的实践*

杜 亮 翁拥军

（顺德华侨中学，广东 佛山 528333）

近年来，随着新课程教学改革工作的深入发展，体育教学受到了前所未有的重视，越来越多的教师及学生家长认识到要想使学生学好文化知识，学生首先需要有一个强健的体魄，体育教学因此受到了更多关注。而在体育教学中，足球是重要组成部分，做好足球教学工作不仅能够锻炼学生的体魄，还能培养学生的合作意识，提升学生的综合素养。然而，在当前的高中足球教学中，由于教学观的影响，足球教学还存在有较多的问题，教学质量始终难以得到有效提高。为改变这一教学现状，本研究尝试从当前高中足球教学中存在的问题、比赛探究教学模式运用的意义等角度，探讨做好足球教学的实践。

1 当前高中足球教学中存在的问题

1.1 教学方法传统

在教学中，教师对于学生的学习有很大影响，教学方法顺应学生的发展需要，教学会更顺畅，若未根据学生的学习需要开展教学活动，效果必然不理想。当前，高中足球教学虽受到前所未有的重视，但在实际的教学工作开展过程中，许多教师的教学方法却并未及时做出相应调整。以高中足球教学为例，足球是一门注重实践的课程，对于高中生来说，只有反复实践才能真正掌握足球技巧，提升综合技能。然而，在实际的教学中，高中生本身的文化课程学习压力比较大，训练实践有限，大部分高中学校一周通常1-2 节体育课，在课堂上学生也不可能一直学习足球，因此，学生能够练习实践的机会相对较少，而在课后的学习时间也有限，学生往往只能通过自己摸索，探索与足球相关的知识，提升自己的能力，教学效果并不是十分理想。

1.2 学生学习兴趣不高

学生的学习兴趣低下也是教学不理想的一个重要因素，高中生的课业负担重，学习压力大，加之教学方法传统，未能与高中生的学习特点结合，也使学生对足球这门课程的学习兴趣不高，影响教学工作的顺利开展。以笔者自身的教学经历来看，学生由于小学和初中阶段接触过足球，到高中阶段后对足球并非一无所知。男生和女生对足球的兴趣程度也有较大差异，通常情况下，男生兴趣更高，参与积极性更强，而大部分女生对足球学习的兴趣并不强。但是，在当前高中足球教学工作开展过程中，大部分教师在教学时，并没有结合学生的学习情况及学习特点开展教学工作，导致教学并不是十分理想。如在教学足球知识时，许多教师依然以考试评价效果，为教学发展的关键，而忽视了学生的实际需求，学生在学习足球知识时，始终难以感受到学习的快乐，学习兴趣逐渐下降。

2 “比赛探究教学模式”在高中足球教学中应用的意义

随着素质教育改革如火如荼地发展，其对于高中足球教学提出了更高的要求，“比赛探究教学”作为一种新型教学模式，其在教学中运用主要有以下几个方面的意义。首先，这种新型教学模式的应用，改变了传统的以提高技能为目的的教学目标，不再像过去一样仅关注学生成绩及技能的获取，而是希望通过对教师所提出的知识点给予探究引导，借助各式各样的比赛活动，让学生在实践中锻炼自身的技能，以更好地促进学生的全面发展，在培养学生技能的同时，使其感受到学习的快乐。其次，该教学模式的应用，始终坚持以生为本的教育教学理念，充分发挥了学生的主体作用，其将课堂真正归还给学生，并给学生留下充足的思考、练习和探究知识的空间。这种教学方法的应用，一方面有助于激发学生的学习积极性，使学生投入更多的热情到体育课堂中，提高教学效果；另一方面，借助这种教学模式，有助于提高学生间相互配合的能力，使学生学会与他人合作交流，包容他人的缺点，这样不仅对学生的足球知识学习有助，还能使学生学会与他人和平相处，有助于学生良好人际关系的构建，营造良好的学习氛围。这种良好学习氛围，对于学生其他学科知识的学习也有一定的促进作用。最后，该教学模式的应用，有助于教师教学思维的转变以及教学方法创新，在教学工作开展过程中，教师的教学思维及方法等受到多方面因素的影响，如在应试教育模式下，由于学校比较注重学生的文化课考试成绩，对于体育教学发展关注比较少，导致教师的教学积极性不是很高，教学思维传统，不乐于进行教学方法的创新，但是，在“比赛探究教学模式”的影响之下，教学方法出现了巨大变化，教师的教学思维发生相应改变，对于教学工作的开展有一定促进作用。

3 “比赛探究教学模式”在高中足球教学中应用的可行性研究

“比赛探究教学模式”是以比赛为载体，以探究为主题的教学活动，在教学工作开展过程中，进行第一次有目的的比赛，介乎比赛体验探究与本次课程相关的教学内容，这样学生对于自己所学习知识有一个基本的理解和认识，而在此基础上进行针对性学习，并开展第二次比赛的一种教学模式。其与传统的“练习——比赛”模式相比较来说，增加了一个环节即“比赛——练习——比赛”的模式，从根本上改变了足球教学的模式，不再是单纯以提升学生技术为目的，而是注重让学生参与到教学活动中，与教师共同探究未知的足球知识，这样有助于激发学生学习兴趣和积极性，能有效帮助学生系统地掌握相关知识。这也是在当前高中阶段教学中应用“比赛探究式教学模式”的一个重要因素。

此外，在当前高中教学中，学生的课业比较繁重，学习时间紧张，除了体育课堂上的体育足球知识学习，在课下学生基本上没有机会接触到与体育相关的知识，而在应用了该教学模式之后，学生能够全方位感受到足球学习的快乐，学生的体育学习积极性更高，许多学生不仅在课上对足球知识产生浓厚的兴趣，在课下也希望更多地参与到体育知识学习中，这对于学生终身体育意识的培养有积极的作用，有助于体育教学的长远发展。

4 “比赛探究教学”在足球教学中的实践应用途径

4.1 合理设置教学比赛

在高中体育教学中，要想做好足球教学工作，调动学生的学习积极性，发挥比赛探究教学模式的积极作用并非一朝一夕能够做好，对教师的教学设计提出了较高的要求。首先，教师要学会结合学生的学习能力及教学内容等合理的设置教学比赛。教师应当认识到比赛项目的开展并非比赛的根本目的，教学的重点在于借助比赛使学生初步完成所需要学习的技能。而要做好这些工作，就需要教师对学生的学习情况、学习能力及教学内容等有充分的了解和认识，进而合理安排比赛，发挥比赛在教学中的积极作用。以笔者自身的教学经验为例，在开展足球教学之前，笔者先是与班上学生进行简单的沟通和交流，了解到班上男生在平时的体育锻炼中基本接触过足球，对一些基础技巧及比赛规则等有一定了解，但是班上的女生在平时的体育运动中接触更多的是体育舞蹈、健美操和瑜伽等，对足球的了解较少，有些女生甚至对足球运动存在一定的排斥心理，认为缺乏趣味性，不适合自己学习。在了解情况后，笔者在设置教学比赛时，结合男女同学的差异，设置了不同的比赛项目内容，以求能使学生在足球比赛中感受到足球的趣味性，促进教学的长远发展。

此外，男女同学在体能上也存在较大差异，在设置比赛时，笔者也充分考虑比赛活动强度和比赛形式，以求能够使学生全身心参与到比赛活动，发挥该教学模式的积极作用。

4.2 加强比赛教学组织

教师是比赛探究活动的组织者、引导者，在该教学模式应用过程中应充分发挥组织及引导的作用，在各项活动开展过程中，要考虑学生的个体差异，如在小组比赛活动开展之前，分配小组时，根据每一位学生的技能掌握度、身体素质情况等科学分配，如尝试男女混搭、强弱互搭，尽可能保证每小组人数相等，实力相当，以充分激发学生参与比赛的积极性。小组内成员强弱不一，有助于组员间共同学习，互相进步。各小组在实力相当的情况下开展比赛，即使输掉比赛，学生也不会因此产生认为竞争对手实力比自己强劲、自己输掉比赛是因为小组成员分配不公的心理，避免因此影响教学工作的顺利开展。此外，在组织比赛时，还需要及时、科学、公平地评定各项比赛活动。高中生学习压力较大，体育教学既是为提高其身体素质，还有一层重要意义就在于放松其心情，使其能更好地投入到学习中。而足球比赛的竞争一般比较激烈，可能会对学生的足球知识学习带来较大的压力，如有些好胜心强的学生可能希望自己在每一场比赛中都能战胜对手，这样就会在无形中增加学生的学习压力，不利于教学工作的开展。而且，在学习过程中每个学生对待比赛的态度也存在差异，有的学生对比赛充满兴趣，希望能在赛场上展现自我，而一些学生则喜欢坐在观众席上观看比赛，针对这种多元化的情况，教师在教学时也需要学会进行正确的引导，组好比赛教学组织工作，以帮助学生更好地掌握足球技能。

4.3 合理控制运动负荷，加强德育教育

足球比赛具有较强的竞争性，当学生的全身心投入到比赛中后，其体能消耗很大，而高中生处在长身体的年纪，如果在比赛活动开展过程中，不能正确引导，合理控制运动负荷，规范学生动作，可能会导致学生运动过量，造成运动损伤，甚至可能引发安全方面的问题，这样不仅不有发挥足球比赛的积极作用，还会影响教学活动的顺利开展。基于此，笔者认为应用“比赛探究教学模式”时，教师需要时刻关注比赛动向，在比赛开始前，加强安全教育，规范组内学生动作，加强各成员之间的配合，坚持安全第一，比赛第二的原则，开展各项比赛活动。此外，德育教育比赛是活动中应重点开展的教育教学工作，在比赛时，部分学生的好胜心比较强，有的学生甚至会为了简单的输赢而做出伤害同学的事情，这些对于足球比赛的开展都是极为不利的，因此在教学中需要加强对学生的德育教育，引导他们正确看待比赛的输赢，持有正确的心态。

4.4 科学评价，引导学生理性认识比赛

教学评价是教学的重要组成部分，在足球教学中应用“比赛探究教学模式”时，教师需要对学生的运动技术、身体机能、团结精神、意志品质等进行综合评价，在评价时要始终坚持用发展的眼光看待学生，不能简单地因为学生一次的退步，而过多打击学生，使其丧失学习信心，也不能因为学生一两次的好成绩，而过分夸耀，使其滋生骄傲情绪，而应综合多方面内容科学评价。

5 结语

在高中足球教学中，由于应试教育、学生学习压力以及教师教学方法等多重因素的影响，长期以来足球教学采取的是较为传统的教学模式，效果始终不十分理想。而“比赛探究教学模式”在教学中的应用，不论是对学生学习积极性的调动，知识的掌握，还是对教师教学负担的减轻等都有一定促进作用，在高中阶段足球教学中有较高的应用价值。当然，在实际的教学中，要真正应用好“比赛探究教学模式”也并非一朝一夕能够做好的事情，还要结合学生实际学习情况，从多个方面进行努力，才能真正发挥其作用，促进足球教学的长远发展。