基于小学数学核心素养的课堂教学策略

张建辉

【关键词】 数学教学；核心素养；教学策略；学习兴趣；实践能力

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0110—01

在素质教育背景下，传统教学模式已经不能满足新课改需求，更加无法满足社会对人才的要求。在这一环境下，在小学数学教学中，要以全面提升学生素质为主要目的，突出学生的主体地位，有效激发学生潜能，发展学生个性。下面，笔者谈谈自己的做法。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能更加积極主动地参与到课堂教学中去，进而能够有效掌握知识，提高数学能力。因此，教师要改变传统的教学策略，打破传统教学模式，重视学生学习兴趣的激发。

例如，教学“多边形面积”中，教师可以改变传统的灌输式教学模式，将学生被动接受知识转为主动学习，从而培养学生自主学习的能力，发散学生的数学思维。因此，在正式上课前，教师可以带领学生回忆已经学过的图形面积推导公式，然后为学生提供多边形，将学生分为小组，鼓励他们组内自主讨论怎样能够求出多边形的面积。相比较于传统教学，这样教学，将课堂时间充分留给学生，学生能够自由表达自己的想法，并且在轻松愉悦的环境中，提升自主探究能力和小组合作能力。

二、培养小学生的实践能力

在传统教学中，教师更加注重学生基本知识的掌握与应试能力的提升，教师只是根据教材内容向学生传授知识。当下，社会发展迅速，只具备基本知识和应试技能的人才已经不能满足社会的要求。所以，在实际教学中，教师要注重培养学生的实践操作能力，使学生能够将掌握的知识有效运用到生活实际中。

例如，在教学“统计与可能性”中，教师只是根据教材内容向学生讲解统计与可能性的知识点，抽象的概念使学生不能很好理解。为了解决这一问题，在实际教学中，教师可以为学生创设特定的情境。如，在课堂中，准备一个纸箱，在纸箱中放入30个黑球、45个白球、60个黄球、50个红球，然后组织学生摸取纸箱中的小球，并让学生记住自己摸取小球的颜色。学生摸取完成后，教师可以组织学生进行统计，看看哪个颜色的小球摸取的次数最多，哪个颜色小球摸取的次数最少。学生可以自由成立小组，有能力的学生也可以自主展开探究，并对摸取小球可能性进行分析。在这一过程中，能够有效培养学生的自主学习能力。并且对于小学生而言，他们更乐于参与实践，有效突出了他们的主体地位，他们能够在学习中找到自自我价值，进而提高了自信心。

三、培养学生的创新能力

新课程理念下，要求学生具备分析问题、解决问题的能力，能够运用多种方式解决问题，并且注重培养学生的创新能力。传统教学中，教师重视学生基本理论知识的理解和掌握，忽视了学生能力的培养，不利于学生的全面发展。因此，在实际教学中，教师要不断创新教学策略，注重学生创新能力的培养。

例如，引导学生计算习题时，有这样一道题：“我们在日常生活中，会经常乘坐出租车，它的起步价是9元，3千米以后按照每千米1.5元计费（不足1km按照1km计算）。我们距离目的地7.6km，到达目的地，至少需要多少元？”学生将起步价乘以1.5元计算出租车的车费，然后求出出租车的总共费用。学生计算后，可以引导学生，还可以通过什么方式计算。学生会根据掌握的知识，深入分析问题，进而提出新的算法。教师无论是在课堂教学中，还是在学生练习中，要注重培养学生的创新能力，不断发散学生的思维，从而促进学生全面发展，使学生能够形成良好的数学思维。

综上所述，在小学数学教学中，教师要注重全面培养学生的综合素质，有效提高学生各方面的能力，使学生能够更好地适应社会发展，从而满足社会对人才的需求。

编辑：谢颖丽