构建高效课堂策略谈

刘芳

【关键词】 高效课堂；预习；设计作业；教学手段；教学反思

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0076—01

在全面推进素质教育的今天，向课堂要效率更是我们教师一直关注并执着追求的目标。教学活动展开的主要场所是课堂，不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系，它是衡量课堂教学实效的一个重要指标。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生负担，提高学生素质，真正实现素质教育的根本所在。下面，笔者结合工作实践，就如何构建高效课堂谈几点自己的看法。

一、注重课前预习，培养自学能力

课前预习是很好的学习方式，它既能提高课堂教学的有效性，又可以培养学生的自学能力，而如果具备了较强的自学能力，就能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。《新课程标准》倡导学生自主学习，因为学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，能够激发学习兴趣。多年的教学经验告诉我们，在学习过程中，学习兴趣高、求知欲强的学生，他们的探究欲望就更强，思考就更敏锐，他们的思维也就更有深度。课前预习可以为学生在课堂中提供丰富的学习资源，又能培养学生的自学能力，大大提高了课堂教学效率，因此教师要重视学生的课前预习。

二、充分了解学生，做到因材施教

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1. 了解学生个性。大多数的学生在学習中最爱得到老师的夸赞，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同发展。

2. 了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从生活实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的重要性。同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3. 了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性地进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好培优辅差工作。

三、精心设计作业，提高创新思维

要想提高学生的创新思维，教师必须要为他们提供良好的条件，有针对地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识，引导他们主动学习，使他们思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实有困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高。因此，教师要重视探究性作业的实施，让学生在探究的过程中学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。

四、丰富教学手段，提高教学质量

信息技术的发展对课堂教学产生的巨大影响是有目共睹的。为此，教师应根据实际情况合理地运用现代信息技术进行数学课程的设计与实施，使信息技术与课程内容有机结合。这样不仅能充分体现信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，而且为学生提供了丰富的学习资源， 从而使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

五、注重教学反思，提高教学质量

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。所以教师每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：对思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其高效率是广大教师所共同追求的，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学的效率。编辑：马德佳