浅谈小学生叛逆期教育方法

唐薇

【关键词】 小学生；叛逆期；健康教育；活动；家校合作

【中图分类号】 G6285.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0035—01

在孩子进入到小学校园后，由于接触到了更多的知识与生活经验，所以他们会在潜意识中认为自己已经长大了，是个小大人，所以不需要父母来掌控，因此使得他们在生活和学习上处处与自己的父母，甚至是老师唱反调。对此，许多班主任在进行管教的时候都会采取语言上的约束来制约学生的一些行为和做法，但是收到的成效非常差，甚至依然可以听到孩子父母的抱怨之声。我认为，最合理的教育、管理方法不能建立在强硬手段之上，而是要耐心地引导，学会站在学生的角度去思考，懂其所想，思其所思，学会做他们的好朋友，只有这样才能真正地解决小学生叛逆期的问题。

一、情感交流，解决学生内心困惑

在平日的生活、教学中定期与学生进行心灵沟通，情感交流，了解他们内心的困惑，给予最及时的帮助，可以拉近学生和班主任之间的情感距离，从而为叛逆期教育提供良好的前提帮助。另一方面，学校作为小学生的第二家庭，班主任则是他们的第二家长，因此在平日里我们要时刻关注学生的行为习惯和表情，了解他们是否存在心事，随后利用休息时间找其进行谈话，这是避免学生出现叛逆问题的重中之重。

二、设计活动，在自主中培养责任

丰富的活动体验不但可以让学生获得无尽的快乐与智慧上的成长，而且还能让他们在参与的过程中升华自己的思维，养成良好的责任感。尤其是学生处于叛逆期的阶段，通过开展活动，帮其树立责任意识，能让其更加积极、主动地接受他人给出的建议，并积极改正。班主任可以从激趣的角度着手，以此激发学生的参与热情。随后，再在这个基础上适当融入团队合作、师生互动等机制，以此让学生在反复地参与中逐渐懂得如何接受他人的建议，从而将叛逆问题、叛逆因子扼杀在摇篮之中。

例如，我在班级中开展“两人三足”游戏，当团队中有一人出现犯规的行为时将会被清除赛场，从而连累整个团队的成绩。所以，为了取得胜利，学生之间必须密切配合，不可以出現自我为中心的情况，这样一来，通过反复的活动，可以让部分学生逐渐懂得接受他人给出的要求。而且，由于在该活动中任何成员都不可以存在侥幸心理，所以任何一名学生都必须自觉遵守规则，认真比赛，由此让学生在获得游戏体验的同时逐渐懂得为团队负责。同理，在进行师生互动时，可以采用一些启发性或征询式的口吻来为学生出示一些意见，或者是在提问和指导的过程中多说一些“如果是同学们来操作，同学们会如何去处理呢？”之类的话，由此让学生在思考和实践中提升自我责任意识。整体来说，自我责任意识是帮助学生解决叛逆期反叛心理问题的重要环节，它能让学生更全面地认知自己，看待自己的问题。而在这个过程中，通过合作、引导，可以让学生逐渐养成接受他人意见和想法的习惯，从而降低他们内心的叛逆情绪。

三、家校合作，教给家长教育方法

家长在子女的成长道路中扮演者重要的角色，学生是否会出现叛逆问题，很大程度上取决于父母的管理方式。目前，很多家长在教育子女的时候，他们的想法就是“我是你的父母，我说什么，你就要做什么。”在他们看来，他们的要求子女必须无条件地遵守，这便极大程度地催发了小学生叛逆心理的形成。所以，践行家校合作，教给学生家长正确的教育方法，这无疑是解决小学生心理叛逆的重中之重。

我们首先可以利用家长会将小学生叛逆问题解决方案，以及小学生出现叛逆情绪的因素传递给每一位家长，并在这个过程中将叛逆心理可能导致的严重问题交代出来，以此让众多家长意识到正确教育的重要性；其次，小学生叛逆期的情感梳理与指导是一个概念性强的话题，看不到、摸不到，所以可以告知家长从哪些小事做起。因为叛逆心理问题本身就是一个概念性极强的问题，很难判断学生是否在该问题上取得了进展。所以，有些家长很难坚持下去。对此，教师要告诉众多家长秉持坚持不懈的决心，并客观地肯定子女在叛逆问题上取得的突破，由此让家校联合的价值凸显出来。

总而言之，任何一名小学生都渴望被人理解，都不是天性喜欢和家长或老师作对，只不过家长与教师的某些管教方法不被他们所认可，因此哪怕学生知道这样做是错的，依然要我行我素。所以，尝试站在他们的角度去思考问题，做他们的好朋友，分享他们的心情与喜怒哀乐，不但可以获得他们的认可，让他们肯于打开心扉，而且还能让他们变成真正的“乖孩子”。

编辑：蔡扬宗