巧用电子书包，激活习作教学

苏倩莹

摘 要 科技发展日新月异的今天，信息化正以惊人的威力影响着我们生活的各个领域。教育在信息化的推动下正在深刻地转型。电子书包是新的教育理念和教学方式加新技术的应用，是促进教学方式转型的利器。电子书包具有开放性、交互性、趣味性和个性化等特点。习作教学简单地说就是教会孩子写文章的一种教学活动，多年来习作教学都是语文教学中的一个老大难问题。如何恰如其分地利用精彩纷呈的电子书包。激活我们枯燥沉闷的习作教学？要找准两者的契合点，就能充分发挥电子书包的作用，让习作教学充满活力是我们作为一线电子书包实验的语文老师老师值得深思的问题。

关键词 电子书包 习作教学 互动讨论 反馈评价

中图分类号：G623 文献标识码：A

1“电子书包“的概念及优势

“电子书包”是以网络环境为依托，由移动设备电子教学服务平台，教育教学数字内容等共同构建形成的，它提供丰富的数字化教育资源，以科学直观的视、音、图文等实现教科书内容的数字化，交互功能的智能化。多角度，多维度呈现教学内容。其中的及时性的交互功能是我们传统教学不能比拟的。电子书包高效的课堂评价系统也是传统教学不能做到的，及时的个性化反馈系统也是传统教学望尘莫及的。

2“习作教学”的现状与出路

语文教学，就是通过对学生的听说读写能力的培养（尤其是阅读和写作能力），教育学生在习得语言和运用语文的同时，学会学习和创造。但当前語文教学中习作教学的确不容乐观。学生虽然通过了多年的语文学习，但习作水平的提高速度还是相当缓慢。于是，有了在高考中“得作文者得语文”的说法。如何才能真正有效的提高学生的写作能力，真正做到有效的习作教学？《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。如何恰如其分地激发孩子写作的兴趣，如何利用多种手段，让学生写作的兴趣得以延续，如何用当今信息化的学生让我们的习作教学更具魅力。习作教学的出路就是多元化的信息化的教学。所以电子书包是非常理想的一个承载工具。

3找准契合点，促进课堂效率

以五年级下册第二单元“童年趣事”为例子，阐述一下电子书包与习作教学的结合点。五年级下册第二单元的课文是以“童年”为专题来编排教学内容的。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好；二是领悟文章的表达方法；三是交流描绘自己的童年生活。围绕着本组专题“口语交际及习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容。所以，本课的教学设计从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把读书与写作表达、语言积累与语言运用有机地结合起来，以实现习作指导中有方法可寻，有具体例子可参考等目的。

高年级的学生已具备独立审题的能力，能够按照题目要求，选择事例并把事情过程叙述清楚，但有时候也往往会遗漏一些关键的信息，所以给予他们一些审题技巧是很重要的。本次习作中选择趣味性强并把“趣点”写具体是学生习作的难点。所以指导课的教学重点应放在，帮助学生打开写作思路，选择自己印象最深的有趣的事。指导学生合理构思，找到趣点，知道这部分内容应该重点写我的设计利用电子书包，激活习作教学的五个契合点的内容：

3.1课前预习，微课学习如何审题

在课前，我们通过推进一个关于审题的微课。课前的微课学习让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。 让学生在课前就学会如何审题，初步学会一些审题的技巧。课中利用本作文的题目进行检查自学情况。这样大大节省了课堂的教学时间。而且学生可以根据自己不懂的地方，反复看微课进行学习，最大限度实施了所谓的因材施教。

3.2互动讨论，实现生生间课前讨论与评价

课前，我利用电子书包的互动讨论区发起了题为：你想写童年的那些趣事，其中你觉得最有趣的地方是什么？话题讨论。学生进行跟帖讨论，这样孩子浏览别人的选材作为合适的评价，也可以从同学们的评价中找到了自己的缺陷，进行及时的修改。一个关于用电子书包的互动讨论的生生互评和师生互评提前作选材的指导，课中老师利用典型选材加引导学生进行多角度选材。在互动讨论区的“开题”的讨论过程，老师可以发现学生选择的材料过于单一，绝大部分学生写的是“玩”带给自己的乐趣，欣赏别人的不同角度的习作选材帮助学生打开思路，有利于学生多角度选材。

3.3电子研学案，引领学生根据研学问题研究学习

在学生选材的基础上，利用研学后教的课堂模式，引领孩子解决“如何将趣事写清楚，写具体？”这一研学问题，打开电子书包中我的学案，结合课文的内容，提炼表达方法，加以学习内化，引导学生合理构思，以思维导图的方式，帮助学生整理所学的表达方式，为下一步运用到自己的习作上做好准备。把研学案发到电子书包上，大大节省了纸张的浪费，也可以避免孩子遗失研学案，一举两得。

3.4拍照上传，实现课堂互动投票。增加趣味性

课标要求学生的写作要多角度观察生活，发现生活，抓住事物的特征，表达自己对自然、社会、人生的感受体验和思考。学生可利用ipad的拍照、摄像功能，即时抓拍下自己生活中的点滴灵感，所见所闻。利用pages在文字描述的同时，插入拍摄的相应图片，甚至加上背景配乐，形成多媒体的作文随笔，并定期进行作业的上传。在本次设计上，我安排了孩子将自己的小练笔及时拍照上传，其他学生可以通过电子书包看到所有同学的作品，并可以通过投票功能，选出自己喜欢的文段。根据投票统计的数据，我们可以及时发现最受欢迎的篇章，及时进行学习和评价，从而总结出修改文章的一些方法与标准。极大节省了时间，这样的多边交流评价，让学生获取的信息量更大，更多，多形式的交流互动，极大激发了孩子们的兴趣。让枯燥的习作修改变得很有趣味。

3.5专题讨论区，实现优秀习作的推进学习

最后利用互动专区的讨论，对所提炼的表达方法，适当地运用。这样可以避免老师单向输入的弊端，实现互动学习，突显学生的学习主人翁的地位也可以让学生在对别人习作的评价中重温这个单元所学习的一些文章的表达方法的运用。为自己课后回家写完整的作文提供了有效的表达方法的指导。老师适当地进行后教指导学生全班评价，找出优点和不足之处，再一次巩固本单元的一些表达方式，和多角度选材的思路。让习作教学落脚更坚实。重点与难点教学地更扎实。

总之电子书包为习作教学搭建了一架美丽的虹桥，我相信这样的习作教学指导孩子们更加喜闻乐道。只要坚持不懈地时间下去，孩子们一定会熟练使用多样表达技巧，一定会在习作之路上一如既往，大展宏图。