发挥教学特色，打造魅力课堂

宋治鑫 钟立楠

摘 要：随着新课改的步伐不断向前迈进，当代的教育对老师的要求也越来越高，老师在教学上如何能够创新，取得突破也突显得越来越重要。在课堂上，老师既要完成教学任务，传授知识，又要引起学生的兴趣，引发学生思考，让自己的课堂别具特色，这不仅考验老师的基本功和驾驭课堂的能力，更是考验教师对教学方法、教学手段的选择与运用，因此，在实际的课堂教学中，教学特色的体现也逐渐变得越来越重要。

关键词：教学特色；高中数学；课堂教学

作为高中数学老师，已经10年有余，通过自己的经验和总结，我认为教学特色可以从以下几个方面来衡量，分别是：教学内容与目标的实现、教法的选择和学法的指导以及课后的教学反思。下面结合本人的一堂公开课“函数y=Asin（ωx+？准）（A>0，ω>0）的图象”来说明一下我的教学特色：

一、教学内容与目标的实现

一节成功的课，老师不仅要精心做好教学设计，并能在实际课堂教学中顺利完成教学内容和教学目标。这需要老师充分了解新课标内容，深入研究教材，分析教材，处理教材，从而能选择适当的教学方法顺利完成本节课的教学。

例如：“函数y=Asin（ωx+？准）（A>0，ω>0）的图象”一课，它的内容在三角函数一章，甚至在整个高中阶段都占有非常重要的地位，因此，我根据学生的实际情况制定了如下教学目标：

1.通过本节课的学习，理解并掌握A、ω、？准的意义，给出周期、频率、相位、初相等概念，分析了它们对函数y=sinx图象的影响。

2.进一步让学生体会数学的严密性，培养学生从特殊到一般，从一般到特殊的辨正思维，培养学生独立思考的习惯。

二、教法的选择和学法的指导

学生是课堂的主体，也是课堂的主人，老师是课堂的“导演”，教学活动的设计者、组织者和调控者。老师根据学生的实际情况，设计出最符合学生需要的教学过程，学生能够在老师的组织引导下积极思考，主动探索，合作交流。正如：我所带班级的学生是文科班，大多数的学生都比较腼腆，不善于主动表达自己的观点和看法，根据我的班级的这种情况，我在本节课中：设计了以“观察—探究—交流—归纳”为主线的教学过程，通过“创设情境—直观演示—启发引导”的方式进行教学，具体教学过程如下：

1.情景导入

师：在我们日常生活中，可以见到很多种波的存在，如自然界中的水波、声波、电磁波等，像类似这样的简谐运动我们随处可见，比如，弹簧振子的运动，请同学们看大屏幕，观察其时间和位移的图象，思考这样的图象与我们学过的哪种函数图象类似呢？想好了请大声回答！

生：正弦函数图象。

2.合作探究

3.巩固练习，学以致用。

4.课堂小结，布置作业。

三、教学反思

上完每一节课，老师都应该有教学反思，现在的课堂教学不再是按计划完成教学任务，而应该是在完成教学后的针对课堂发现的问题，反映学生情况所得到的教学感悟。在本节课后，我做了如下幾点反思：

1.根据学生的不同层次，重新整理教材，对课本的内容顺序进行了相应的调整。通过把y=sinx→y=Asin（ωx+？准）新知构建到旧知识y=x2→y=ax2+bx+c，利用建构主义教学原理来教学。

2.重视学生问题探究意识和能力的培养，考虑学生的个性差异和发展层次，尽量使不同的学生得到不同的发展。

3.课堂教学全过程就是对本节课所授知识点的扩散、积累、深化，使学生不断形成数学观念，不断提高数学素养，不断形成数学体验。

一堂好课，一堂成功的课，不是看它的热闹程度，而在于老师和学生的收获，老师的收获在于教学技能的提高，而学生的收获则是掌握所应学习的实实在在的内容。

作者简介：宋治鑫（1983—），女，吉林省安图县人。

钟立楠（1982—），女，博士，吉林省扶余人，副教授，研究方向：代数拓扑、数学教学法。