苏教版高中语文必修教材作文教学的整合研究

沈爱琴

摘 要：由于苏教版高中必修作文教材在结构、内容的编排上具有模块化的特点，且各教学板块与专题之间没有统一的序列标准和进阶，使得学生的写作学习变得十分单调和模式化，缺少了个性。新课改背景下，高中语文作文必修教材必须实现序列整合，才能确保阶段性作文教学目标的实现。

关键词：苏教版；语文必修教材；作文教学；整合

作文教学是高中语文教学当中的重要组成部分，作文教學效率低下是当前高中语文教学普遍存在的问题。教材是教师开展作文教学工作的重要指导依据，只有确保教材的编排质量，才能够进一步确保语文作文教学效率。在现阶段的教学实践当中，苏教版高中语文必修作文教材在结构、内容、形式的编排上面依然存在着众多的不合理之处，然而，在教材编排者看来，问题的关键在于语文教师没有找到合适的方法来对教材加以准确地利用，二者对于教材的理解观念存在极大的差异，最终导致学生写作学习效果的降低，实现苏教版高中必修教材作文教学内容的优化整合势在必行。

一、苏教版高中语文作文必修教材的编排现状

1.连贯性缺乏，层次不够鲜明

苏教版的“写作指导”必修教材在结构、内容、形式的编排方面存在众多的不合理之处。由于苏教版必修教材主要是以人文专题文章为共性进行编排的，而人文专题文章的共性特点便是缺乏一定的层次性及连贯性，导致作文教学工作亦呈现出碎片化的特点，学生无法进行全面、系统的理论学习，影响学生写作思维的

建立。

2.写作教材模块之间的跨度较大

苏教版高中语文“写作指导”必修教材在各专题、模块之间的组合排序上面是随机设置的，缺乏一定的统一性序列标准和规则，在各个专题之下，写作教材内容难以呈现出规律的、渐进式的训练关系[1]。此外，教材编排者为了避免五本必修教材在人文、内涵、专题上面重复，通常会结合人文专题的写作教学特点对教材内容进行编写，往往容易忽视文体之间的共性及普遍性，使得各教材之间的文体训练跨度较大。比如，在议论文写作训练当中，主要教学模块涉及论点、论据、论证三个方面，而在苏教版“写作指导”必修教材当中，必修一主要涉及的是“观点”，而必修三、四主要涉及的是“论据”“论证”内容；必修五涉及的则是“实践”等

内容。

3.教材理论内容与实践性内容难以融合

苏教版高中语文必修作文教材是以理论指导与写作实践相结合的方式编排的。“写作指导”主要阐述写作理论及技巧方法，写作实践主要是结合文章专题，指导学生进行人文、内涵方面的构建及设计，然而在教学实践当中，教材理论内容与实践性内容仍然未能实现有效融合。另外，部分教师在开展作文教学工作时，只在于写作教材的内容讲解，而忽视了选修教材的重要作用，进一步降低了整体写作教学效果。

二、苏教版高中语文必修教材作文教学的整合分析

整合一种改进创新方式，整合的目标是为了解决写作指导的序列化问题，提高学生的写作学习兴趣，培养学生的个性化及思维创造能力。因此，高中语文教师必须积极地探索教学整合方式，提高写作教学水平。

1.文体知识的序列整合

高中写作教学体系当中，记叙类文章讲究的是“点、面、虚、实”之间的自然融合；而论述类文章则讲究立场鲜明、思辨清晰、有理有据、结构紧密、叙议相宜[2]。实现此类写作知识结构的序列化整合，是苏教版高中语文写作必修教材有效整合的必经之路。以文体知识为序列，对语文必修教材的作文教学进行整合，从而构建起统一的、完整的写作知识体系，提高学生的文体意识。

2.思维训练的序列整合

思维训练是提高语文必修教材作文教学质量的基本途径。在写作练习当中，观察、思考、表达是确保作文完整性的主要流程，同时，这三个方面也是学生作文基本功的重要体现。观察是前提，只有拥有了“发现美的眼睛”才能获取更多的创作灵感；思考是核心，“透过现象看本质”是决定一篇文章整体内涵质量的关键；表达是重点，是展现创作能力及思考能力的主要方式，三者共同构成了思维训练的基本流程。以思维训练为序列，整合语文必修教材的作文教学，能够有效帮助学生树立正确的写作观，帮助学生掌握准确的写作认识规律，利于学生写作知识系统的构建。

3.实践能力的序列整合

高中学生的写作能力主要包括审题能力、立意能力、搜材选材能力、谋篇布局能力、情感表达能力等[3]。一方面，语文教师要打破传统作文教学方式的单一性，理论与实践并重，培养学生的创作意识及思维习惯，提高学生写作基础。另一方面，语文教师要注重写作必修教材与选修教材的并用，加强各文体模块之间的相互联系及资源整合，适度增删不合理的部分内容，提高整合质量。

整合是一个循序渐进的过程。针对苏教版的高中语文必修教材，教师要不断地对其进行摸索探究，结合作文教学实际现状，采取最为合适的整合方式，在一次次的作文训练当中，总结经验，改善不足，再逐步提高要求，确保实现语文必修教材作文教学整合目标。

参考文献：

[1]陈蕾.苏教版高中《语文》必修教学引入选修理念的实践研究[D].南京师范大学，2014.

[2]杨洋.苏教版高中语文必修教材写作专题研究[D].内蒙古师范大学，2015.

[3]姚海婴.整合让写作教学走进学生：整合苏教版高中语文必修教材“写作指导”的实践研究[J].新作文（中学作文教学研究），2014（6）：24-27.