初中生物教学中参与式教学法的应用

戴瑶瑶

摘 要：初中生物教学的目标是培养学生的生物学习意识，提高思维活跃度。采用参与式法开展生物课堂，能够实现教学双赢，教师能够提升教学能力，学生能够形成生物知识体系。参与式法主要以合作的方式开展教学，提高学生的合作能力，增强师生之间的关系。基于参与式法开展初中生物教学，按照教学原则对生物知识进行教学设计，意在培养学生的生物学习意识。

关键词：初中生物；参与式法；原则；课堂教学

初中生物较为基础，且与生活联系密切，开展生物课堂，会使学生对生物学习产生兴趣。教师需要利用参与式法构建课堂，将庞大的生物知识进行整合，按照知识的难易程度培养学生的生物创新思维。从而为学生更高年级的学习打下坚实的基础。

一、参与式教学法

（一）概念

参与式教学是指集体参与构建的教学活动，并按照人文教育的要求，保证活动的开展具有加强的公平性，这样才能保证学习者在参加活动时，能够获得更多的知识。参与式教学重点强调的是参与，鼓励不同年级的学生参与集体性的活动，学生能够在活动中展现自我，从而增强自身素养。参与式教学以学习者为教学的对象，采用团体合作的方式组织工作，能够加强师生之间的交流。教师可以通过该方式进一步了解学生心理，促使学生对学习产生更多的兴趣。

（二）原则

1.教学公平

教师在采用参与式法开展教学时，在提问时应该保证公平，这样才能保证教学活动的公平性。学生能够感受到教师的尊重，才会在课堂上积极发言，主动拉近与教师之间的关系。

2.教学顺序

参与式教学，教师应该根据学生的接受能力對生物知识由浅至深展开教学，保证学生能够理解性接受。应该制定好合理的教学内容，保证课堂教学能够按照基础知识教学、重点知识讲解、难点拓展练习顺序进行，这样才能保证生物课堂教学效果有所提升。

二、初中生物应用参与式的教学设计

（一）生物课前准备

首先，教师应先明确参与式教学作用，以班级为主体开展教学活动，为学生创造公平的教学环境，由此提高学生的生物思维，保证生物教学的合理性。教师对教材的内容进行选择，保证学生能够由浅入深地理解生物知识。

其次，教学目标的确定，在素质教学下，要培养学生的个人素质，提高学生的动手能力。在初中生物教学中，要按照生物知识的难易程度培养学生不同阶段的能力，比如对“生物的特征”知识教学时，要巩固学生基础能力，对“基因控制生物的性状”教学时，要扩展学生的生物思维，对基因遗传的本质进行理解。

最后，要确定生物教学的内容，根据参与式法的原则，保证生物知识难易度适中，教师按照知识顺序进行教学。保证学生的生物思维能够紧跟教学内容，不断激发学生的潜能，增强学生的记忆程度。比如，在学习“人体的呼吸”时，教师要合理安排内容，按照教材章节的设置进行设计，能够使学生接受得更加容易。

（二）生物课堂教学

1.参与式生物课堂

第一步规定教学活动的主体，以班级全部学生为教学中心，开展生物课堂。教师可以在课堂上进行分组，使学生之间互帮

互助。

第二步参与式生物内容教学，以《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》教学为例，教师提出具有思考性的问题，对“植物光合作用产生什么”进行讲解生物知识，首先教师按照小组进行，使小组做好记录，随后开展教学实践活动，提高学生的观察能力。教师设置好教学装置，观察植物在光照下发生的变化，并引导小组学生进行论证。教师给予适当的提示，能够开发学生的创新思维。最后教师总结小组成员的记录结果，并得出结论“光合作用产生O2”。

2.生物课堂实验

在进行光合作用探究时，要保证采取相应的实验对绿色植物深入理解。教师可以按照教材中普利斯特利的实验为学生演示，学生在观察的过程中，能够形成生物知识，并能够解答书中提出的问题。最终得出“光合作用以CO2为原料”，学生在实验的过程中能够相互交流，对学到的知识进行共享。教师应该进行课堂掌控，才能保证参与式法的作用发挥最大。

（三）生物课后练习

生物课后练习具有重要的作用，能够帮助学生增强对生物知识的记忆。学生在学习之后，能够对生物学习产生兴趣，能够形成课后复习、课前预习的习惯。在参与式法教学下，学生之间的交流逐渐增多，遇到问题时，也不再独自一人解决，而是学会寻找教师解答，或者自行建立学习小组，对复杂的生物问题进行研究。学生在课后不断的练习中，能够提升个人素养，为形成综合性人才创造条件。

参考文献：

[1]林芳.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].新校园（中旬），2017（5）：29-30.

[2]柯世艳.探究参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（2）：92.

[3]闻静.参与式教学法在初中生物教学中的应用价值[J].初中生优秀作文，2015（20）：246.