历史地图在高中历史教学中的应用动因及策略

王旭辉

摘 要：新课改深入发展，教育思想及育人手段得以丰富，在优化教学体系的同时，要求提高学生核心素养，凸显创新型教学方略应用价值。在高中历史教学中应用历史地图能有效引导学生从空间地理、时间脉络两个维度深入理解历史知识，为提高历史课堂教学质量奠定基础。

关键词：历史地图；高中历史；课堂教学

高中历史知识中富含许多地图，相较于地理地图展现空间方位、自然地貌等信息，历史教程中的地图还兼具反馈时空信息、历史要素的能力，为此在高中历史课堂教学过程中，教师需立足新课改背景，科学、高效地应用历史地图，借助历史地图引导学生了解史实及其变迁情况，丰富历史地图表现形式，激发学生自主学习积极性，凸显历史地图在高中历史教学中的应用价值。基于此，为充分应用历史地图提高高中历史教学质量，分析其应用原因及策略显得尤为重要。

一、在高中历史教学中应用历史地图的动因

1.助力学生系统掌握基础知识

高中历史知识纷繁复杂，教学任务较重，为此教师通常在有限时间内向学生讲述许多知识，这些知识存在一定相似性，使学生出现记忆模糊、知识掌握不牢固等消极现象，削减高中历史教学有效性。例如，《马关条约》《辛丑条约》等近代史割地赔款类型条约均有一定相似性，学生极容易将相关知识点记混，这时教师可应用历史地图，将《马关条约》签署地点“日本马关”，与《辛丑条约》签署定点“中国北京”标出，继而加深学生对相关条约的印象，借助历史地图建立更加丰富、立体的知识记忆网络，使学生能更好地区分相似知识，达到助力学生系统掌握基础知识的目的。

2.与当前高考趋势相契合

自核心素养教育理念推行以来，以“分数论英雄”的教育时代，正悄然退出历史舞台，高考试卷也转而侧重于考验学生创新能力、分析能力、观察及思考等核心素养，颠覆了既有考评机制，在高考新常态影响下，高中历史教师可应用历史地图，培养学生观察、思考、分析及理解等核心素养，拓展学生历史思维覆盖领域，能在历史地图中发掘更多用文字无法表现的知识，继而提高学生历史素养，培养时空观念。

3.可引导学生树立正确价值观

历史是记录一个国家、地区蜕变的“活化石”，通过研究与学习历史，能引导学生形成历史唯物史观，用发展的眼光看待问题，并能结合客观事物表现形式，从历史角度分析其变化内因，提高学生对现实世界的分析与理解能力，同时通过观察历史地图，学生也能直观感受国家与地区的变化。例如，教师在讲授红军长征相关知识时，可拿出地图逐一标出红军长征的路线，通过地图距离丈量、地理环境分析，感受红军长征的艰苦卓绝，使学生从心中升起对党和国家的热爱之情，引导学生形成敬党爱国价值观，在落实历史教学目标的同时，达到培养学生核心素养的目的。

二、在高中历史教学中应用历史地图的策略

通过对高中历史教学中应用历史地图的动因进行分析可知，应用历史地图培养学生核心素养，助力学生掌握历史基础知识，并提高高考成绩的重要价值。基于此，高中历史教师需立足新课改背景，积极学习先进育人观念，在“地理+历史”教学思想加持下，积极创变高中历史课堂教学模式，引导学生利用历史地图展开自主学习，达到提高高中历史教学质量的目的。那么在应用中可以实行如下策略：

1.在课堂教学开始前应用历史地图

良好的课前导入能起到事半功倍的育人成效，为此教师可在教学开始前应用歷史地图，激发学生自主探究积极性，借助历史地图进入历史知识的世界中，摒弃以往灌输式、填鸭式等滞后性教学方法，为提高历史教学质量奠定基础。

例如，在进行“八国联军侵华”教学时，可在课程开始前先拿出一张世界地图，并将英、美、法、德等八国在地图上标出，用记号笔将这些国家分别与中国北京相连，同时引导学生思考地图所代表的历史事件，基于“八国联军侵华”历史事件在学生群体中并不陌生，只要稍作思考便可得出结论，同时教师应表扬学生独立思考、分析理解及教学互动行为，引导其树立历史学习自信心，能积极主动参与到教学实践活动中，为创设高效课堂奠定基础，随后鼓励学生用自己的理解诠释该历史事件，激活学生历史思维，达到培养学生核心素养的目的，围绕学生讨论结果开展教学实践，凸显学生教学主体地位，满足学生个性化学习需求。

2.在教学过程中灵活运用历史地图

丰富多样的教学方法，能有效提高教学质量。为使历史地图应用成效得以提升，教师应在积极学习并创新教学手段基础上，灵活运用历史地图，例如教师在进行“‘冷战阴影下的国际关系”这一部分知识的教学时，可在教学过程中准备一幅世界地图，鼓励学生依据课本内容快速找到四个事件的发生地，然后结合地图依据时间次序梳理四个历史事件发生的过程、性质，再通过事件的空间分布顺理成章地分析、总结出这一时期的国际关系特点和“冷战”对国际关系的影响。这样既能使学生直观感受历史事件，更好融入历史课堂教学，又能顺利突破教学难点。再如，教师可借助“微课”丰富历史地图教学应用方法，引导学生充分利用自己的时间学习历史知识，并通过互联网与教师展开实时互动，针对历史地图相关内容进行分析探讨，满足学生个性化学习需求，在历史地图加持下提高学生自主学习能力。

综上所述，在高中历史教学中应用历史地图，有利于提高课堂教学质量，丰富教学形式，提高学生核心素养，为此教师需在新课改背景下，不断学习高效育人方略，用以完善现有教学体系，为其充分应用历史地图构建高效课堂奠定基础，同时教师需在教学实践过程中不断积累经验，为今后创变历史地图教学模式提供

依据。

参考文献：

[1]于洪梅.高中历史教学中历史地图的有效运用及案例分析[J].新西部（理论版），2015（4）：124，127.

[2]李静茹.论历史地图在高中历史教学中的运用及策略[D].华中师范大学，2014.