“等待”让德育之花更鲜更艳

黄求滨

摘 要：初中阶段作为人生的重要阶段，是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在此阶段初中班主任的德育工作与文化知识的学习同样重要，它在塑造学生良好的人格品质、促进学生的全面发展方面有着重要的意义。从初中生的心理认知特征出发，分析了当前初中班主任德育工作存在的问题，并提出了等待策略在初中班主任德育中的重要意义，以期能通过教育等待让学生实现自我成长。

关键词：初中；班主任；德育工作

初中阶段是学生学习的黄金时期，也是学生人格形成的重要阶段。在新课改的背景下，初中生德育的培养工作与文化知识的学习同样重要，同时随着时代的发展，也对初中班主任的德育工作提出了新的要求。

一、初中生的心理与认知特征

初中生正处于青春期，其心理还未发育成熟，呈现出一种半成熟半幼稚的特征，其心理状态也常常处于一种矛盾状态。同时初中时期也是学生智力与情感发展的重要阶段，在自我意识、情感发展、人格特征等方面都有了新的特点，良好的德育工作可以帮助学生形成正确的道德观念与良好的人格特征，同时也有助于其形成正确的人生观、价值观与世界观，从而影响其一生的发展。根据巴普洛夫的经典条件反射理论以及斯金纳的操作性条件下反射理论，一种行为的获得与消退需要经过长时间的强化。学生有自我成长的能力，因此，在德育中老师不可心急，要遵循学生的心理特征与成长规律。

二、当前初中班主任德育工作存在的问题

（一）初中班主任德育意识比较陈旧，一贯“急功近利”

当前大多数初中班主任的德育意识还比较陈旧，对德育也没有深入的认识，多采取传统的德育模式。在开展德育工作时，不少班主任对学生强制灌输道德思想，方式机械死板，这样的方式缺乏人性化，学生获得的道德知识只停留在认识层面，而不能内化于其行为方面，也难以取得德育的成效，这种“急功近利”的德育方式反而得不到最好的德育效果。

（二）初中班主任德育理论水平不高，未能真正走进学生心里

当前大部分初中班主任缺乏德育理论知识，整体的德育素养也不高。初中班主任一般都有一定的教學任务，在升学考试的压力下，其精力主要放在教学方面，而对德育方面关注甚少，也未进行专业的德育理论学习。由此也导致不少班主任对德育工作缺乏深入的认识，开展德育工作时简单粗暴，不能走进学生的心灵，更不愿意花费更多的时间去研究学生，关注学生的品德发展，没有耐心去引导学生，扶持学生的品德发展，从而会引起学生的抵触。

三、初中班主任德育工作中运用等待策略的具体建议

（一）遵循学生心理发展特点，德育工作要从容、淡定

初中生正处于青春期，社会的快速发展以及网络信息资讯的发达使得当代中学生的心理成熟期提前，也使得初中生的心理特征更加多元，传统的德育早已不能适应当前的时代发展。作为班主任，掌握一定的心理常识与心理规律，对引导学生的道德思想有着十分重要的作用。一种行为的获得与消退需要经过长时间的强化。中学生有自我成长的能力，也有其内在的发展规律，因此在德育中老师不可心急，要遵循学生的心理特征与成长规律。此外，不同的学生其成长与发展的步伐也有差异，作为班主任一定要认识到这些客观事实，在进行德育时，不能一味地要求每个学生都必须保持一致，没有达到期望值就简单粗暴地进行批评说教，这样只能起到反作用，甚至引起学生的抵触。例如，当学生事情做得比较好时，作为班主任需要及时给予肯定与表扬，学生受到鼓励后会更具有自信，从而强化其思想行为，更好地促进其德育思想的提高。对学生能完成好却没有做好的事情，班主任不能简单粗暴地批评，而需要学会等待，可以与学生沟通，找出背后隐藏的原因，有些时候，学生有想做好的意识或者已经做了一半，如果老师不问清楚就贸然批评，很容易挫伤学生的积极性，起到负面影响，要给更多的时间与机会让学生学会自我成长，特别是在自我的品德形成方面，切不可急功近利。

（二）尊重学生人格，学会放慢脚步，给学生倾诉的时间

青春期的初中生人格特征正在逐步完善，非常渴望得到别人的尊重与承认，因此班主任要想有效开展德育工作，首先要尊重学生，获得学生的信任与信赖，不能一味地单向灌输。这种尊重也表现在班主任平时与学生的沟通与交流中。当学生出现一些思想上的偏差或者问题时，许多班主任常常会非常着急，想迅速解决问题，有时候甚至因激动导致情绪失控，对学生的德育变成了横加指责，而这样做很容易伤害学生的自尊心，也违背了德育的初衷。因此，班主任需要适当放慢脚步，耐心倾听学生的倾诉，从学生的立场出发，理解学生的感受，不要急着得出结论，也不要不给学生倾诉的时间，只进行单方面的说教。很多时候，耐心地等待与倾听比一味的说教更能打动人心，学生受到感化，也从内心愿意做出改变。

总的来说，作为初中班主任，需要真正从思想上重视德育工作，遵循学生的自主发展，这样才能提高德育的成效，让学生一生受益。

参考文献：

[1]王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中国校外教育，2016（1）：38.

[2]杨先禄.厚德载物潜移润物：初中班主任德育工作的策略[J].华夏教师，2018（9）：95.