浅析初中生物教学中概念图的运用

褚泽阳

摘 要：概念图是一种表现知识以及知识之间关系的图形化手段，是思维可视化的表征，是一种非常便捷的教学方法。概念图不仅可以帮助教师理清教学思路，预设教学环节，充分展示教学内容，而且可以突破教学重难点，促使学生构建起完善的知识体系。教师在初中生物课堂灵活运用概念图，在预设、讲授和复习时，把零碎的生物知识系统化，有利于学生进行有效学习，从而有助于提高生物课堂教学效率。

关键词：初中生物；概念图；有效应用

初中学生初次接触生物学科，对生物概念的理解还不够深入，头脑中的生物常识是独立的，在实际学习过程中，当面对一些综合性问题或者实际问题时，常常不能很好地联系起学到的相关概念、理论，整体解决问题的能力较低。因此，教师先从知识的系统性、层次性入手，引入概念图策略，精心展开教学预设、讲授，呈现教学内容，同时有效帮助学生复习，使学生构建起较完善的知识结构，深化学习认知。这样的初中生物课堂才是高效的，才能够全面提升学生生物核心素养。

一、预设时运用，理顺文本关键

多数生物教师在展开教学预设时，习惯把文本中的关键知识用文字或图片的形式呈现出来，虽然预设内容足够详细，但是关键点不突出，教师在预设环节一方面浪费时间较多，另一方面不能清晰展示知识的前后联系，预设成效不大。教师利用概念图进行教学预设后，可以使用简单的结构图或者框架图概括所要讲述的知识，并把学过的相关知识补充到概念图中，让主要概念和原理清晰表现出来，为接下来的课堂教学奠定基础。

苏科版初中生物七年级下册《人体的组成》，这节课关键点是让学生认识人体的外形、腔和腔内的主要器官。教师对于这节文本进行教学预设时，利用概念图把人体分成外形和内部器官两个主概念，外形又分成头颈、躯干、四肢三个分支概念，并依次把下面小节点补充完整；人体的内部器官分成颅腔、体腔，体腔又包括胸腔和腹腔，再依次把人体的内部器官用分节点的方式补充上。教师发现这样的预设，只能把人体的组成部分展示出来，与上一课植物体的组成没有任何联系，不利于学生整体意识的形成。所以，教师重新预设，把植物体和人体预设到概念图中，作为主支概念，然后再进行细致分类，与人体的组成展开清晰对比，拓展学生学习思路。

这样的教学预设，在课堂上，教师不仅可以把人体的组成理顺，而且还可以让学生回顾上一节的内容，把前后生物知识连接起来。

二、讲授时运用，突破教学难点

概念图的特点是比较直观、形象，能够以简单的方式展示生物知识之间的联系，初中学生思维比较单一，概念图的使用，恰好与学生的认知规律相契合。因此，为提升学生在课堂的教学效率，教师利用概念图向学生分解讲解教学难点，引导学生理解所学知识，在短时间内，学生头脑中形成较有序的知识结构。

学习《生物体的基本结构》时，学生在学习制作洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞的临时装片过程中，认识到动植物都是由细胞构成的，并能够画出简单的细胞结构图。但学生对动物细胞和植物细胞的相同点和不同点不是特别清楚，教师顺势直接利用概念图分别把动植物细胞结构呈现出来，学生看出植物细胞的细胞壁、液泡和叶绿体，动物细胞是没有的，动植物细胞都有的结构是细胞膜、细胞质和细胞核，细胞核发挥关键作用。随后，不论教师展示哪个生物体的细胞结构图，学生都能准确地判断出是动物还是植物的细胞结构图，完成教学难点的顺利突破。

教师借助概念图，利用点、线、面的组合，向学生展示动植物细胞结构，完成难点解析，深化学生对知识的认知。

三、复习时运用，重塑知识体系

生物学科中，有许多相互关联的重要基础知识需要学生掌握，特别是一个单元学习之后，学生需要对整个单元知识进行记忆、消化。多数情况下，学生会死记硬背，硬性记忆知识，这种方式虽然有一定效果，但是记忆时间不长，适用性差。教师使用概念图，让学生依据知识之间联系，自行绘制概念图，重塑知识体系。

复习第五单元《环境中生物的多样性》时，本单元教材的系统性非常强，学生如果按照传统零散记忆的办法，很难获得更快进步。教师让学生使用概念图，以环境中生物为主支概念，然后尝试把本单元知识有层次构建到概念图中，再对分支概念中的生物进行命名和分类，比如水中的动物这一概念下，学生可以对鲨鱼进行分类，顺便记住生物的分类等级和单位。这样学生把整个单元概念在联系中进行整合，构成知识网络，知识得到浓缩，呈现出的信息量巨大且明了，达到灵活复习知识的目的。

概念图作为初中生物课堂重要的辅助教学工具，在教学新授和复习中发挥着重要作用，深受教师和学生欢迎，尤其对于学生来说，概念图教学策略是一个新事物、新方法，学生在接收、制作概念图的过程中，主动性被最大限度调动起来，学习的热情高涨。这对学生生物学习和探究能力的提高具有重要意义，促進学生综合素质的极大提高。

参考文献：

[1]魏成芬.概念图在初中生物教学中的实践与研究：以八年级为例[J].西部素质教育，2016（4）.

[2]张建乐.基于概念图分析初中生物重要概念的教学路径[J].西部素质教育，2015（10）.