巧用多元化教学，推动初中数学高效课堂的构建进程

吴丽娜

摘 要：构建高效课堂是每一个教师不断追求的目标。每个数学教师都希望自己的教学工作会做得更好，教学质量会更高，使学生在每堂课上都有所得，而这就需要教师结合自身的教学实际和初中生的性格特点，不断改进教学方式，朝着高效课堂的目标迈进。根据教学实践经验，对高效课堂的构建谈一下看法。

关键词：初中数学；高效课堂；激发兴趣

课堂教学是师生进行教学活动的主要形式，也是学生获得知识、提高学习技巧的有效途径。新课标要求教师尊重学生的主体地位，将课堂交给学生，让学生主动探究知识，提高学习的主观能动性。而作为课堂组织者和掌舵者的教师，要为学生自主学习提供条件，激发学生的求知欲望，通过师生之间相互配合，共同构建高效课堂。

一、教师巧借多媒体提升教学效率

随着科技的进步，多媒体为高效课堂的建立提供了有利的技术支持，也有助于数学教学效率的提高。教师可以合理地利用多媒体，营造丰富有趣的教学情境，激发学生的求知欲，使学生能够更好地吸收并掌握知识。

比如，在讲授苏教版初中数学“丰富的图形世界”这一节课时，我精心设计教学课件，搜集和教材相关的图片，并分三步将图片展现出来。首先，我展示的是具有世界代表性的图片，比如埃及的金字塔，它可以给学生棱锥的大体印象，通过这样的例子，增强学生的学习兴趣。其次，展示生活中的图片，比如，汽车的轮胎，因为它的形状类似圆柱，当学生看到这种图片时，感受到数学离我们并不遥远，进而提高学生对于数学的认可度，激发他们的学习热情。最后，回归教学内容，引导学生建立教学内容和现实生活例子之间的联系，树立学生的数学思维。我以学生的感性认知为突破口，随着图片类型的不断转变，适时加入教学内容，让学生在学到数学知识的同时，还能使他们逐渐感受到数学特有的魅力，提高了教学效果。

二、转变教学模式，增强学生学习积极性

新课改要求教师注重培养学生的自主学习能力。因此，教师在日常的教学工作中除了要更新自己的教学理念外，为了进一步提高教学的有效性，还可以科学地运用小组合作法进行教学，以激发学生的求知欲，使学生积极地去挖掘和考究教材，培养学生的学习和探究能力，拓展学生的思维能力，达到构建高效课堂的目的。

比如，我在教授苏教版正负数时，将五人分为一组，根据其性格特点分为记录员、发言员、补充员和组长。讨论的问题如下：（1）某学校四年级转来23名学生，到升五年级的时候，转走12名学生。（2）甲乙两足球队进行比赛，其中上半场，甲踢进5球，下半场丢了2球。请同学们以分组讨论形式，讨论出最简单记录这种情况的方式，最终以小组汇报形式汇报给我。最终，有的小组使用文字记录，大家都看到了错别字，而且记录的方式很慢；有的小组用笑脸和哭脸表示，但是有的学生表示看不懂。我适时引导学生说：“别人看不懂你们的记录结果，有没有一种好点的方式呢？让大家都看懂。可以结合教材，并说出你们的理由。”同学们接着开始看教材，并展开了激烈的讨论，讨论的最终结果是用“+、-”的方式，因为这种方式展示的结果最简洁。教师通过小组讨论激发学生的学习热情，并在认知上使小组内成员之间可以相互补充，进而得出最佳答案。教师在小组讨论中要适时引导学生，保证教学内容的大方向不会变，也要让学生感受到知识是小组成员共同探讨得到的结果，这样有助于提高学生学习数学的兴趣，也提高了教师的教学效率。

三、定期召开学术交流会，提升教师教学水平

因为教师本身的教学素养直接影响学校的教学质量，所以学校通过建立数学小组，提高数学教师的教学素养。在小组中，教师可以探讨一些具有前瞻性的教学方式，并进行利弊分析，使全体教师批判性地学习。学校可以定期举行数学教学研讨会，促进教师之间的交流，在交流的过程中取长补短，进而提高教师的教学素质，提高教学质量。

比如，我校会定期地举行教师交流活动，具体活动分为以下两点：首先，将一些教学经验丰富的教师请到台上进行演讲，台下教师虚心学习。这种方式尤其可以让新教师学习优秀教师的教学经验。其次，教师可以分享在使用新型的教学模式中失败的教训和成功的经验，教师之间相互“取经”。也可以将教学成果突出的教师请到讲台上演讲，大家在台下进行分析，琢磨台上教师的优势，教师之间相互学习，共同促进教师整体教学模式的转变。总之，学校定期召开学术交流会可以促进教师之间在教学经验上的互通有无，提升教师素质的同时，也有助于高效课堂的建立。

高效课堂的教学模式是将快乐性、趣味性、知识性巧妙融合到一起的新型教学模式，其中要以学生作为参与的主体，一切教学要围绕学生展开，激发学生的好奇心，鼓励他们主动探索新知，使他们体验到获取知识的快乐，形成良好的教学氛围，达到构建高效课堂的目的。

参考文献：

[1]唐剑琴.凸显“以学定教”理念，做好九年数学教学[J].新课程（下），2016（3）.

[2]殷光寿.浅談初中数学课导入的艺术[J].新课程（下）， 2016（8）.