探究性学习与小组化教学策略研究

万泰鑫

摘 要：提高学生创新能力的教学方法之一就是教师开展探究性学习，因为探究性学习是最接近科学家们科研方式的一种学习方式。

关键词：探究性学习；小组化；策略研究

一、探究性学习的必要性

进入21世纪后，党和政府提出自主创新、建设创新型国家战略，众所周知，相对于发达国家而言，我国的创新能力一直是比较弱的。虽然近几年我们国家有了一些比较知名的自主创新产品，但总体而言，我们的创新能力还是偏弱。所以为了更好地参与国际竞争，我们要努力提高自己的创新能力。

二、小组化教学的必要性

在经济全球化一体化发展的今天，我国与其他各国开展了多方面的合作，如一带一路的提出，亚投行的建设，我们需要大批的擅长合作的优秀人才。从科技进步的角度讲，任何一项新技术的诞生都不是一个人努力的结果，而是团队合作的成果。我国古典书籍《学记》中有“独学而无友，则孤陋而寡闻”这样的记载，而采用小组教学的方式，可以加强学生彼此间的交流，增强团队意识，小组合作学习是未来教育发展的趋势，是社会发展的必然要求。

三、探究性学习的一般过程

1.提出问题

学生由于长期受应试教育影响，整天埋在由教师设置的题海战术里，只是被动地接受知识，已经渐渐失去了提出问题和质疑的能力。提高学生提出问题的能力，需要教师转变教育心态，敢于接受学生的置疑，努力转变角色，突出学生的主体地位。

2.建立假设

问题提出后，就要根据我们提出的问题，进行适当的假设，寻找对应的原理。探究性学习模仿的是科学家们进行科研的过程，难免会有出错的地方，教师要给学生试错的机会，鼓励学生大胆假设。由于是以小组的形式进行探究，不同的小组提出的假设可能不一样，教师要对不同小组做的假设有所了解，方便以后辅助学生。

3.实验验证

假设建立完成后，学生就要调动已有知识，甚至主动上网搜集相关资料来对自己提出的假设进行验证，进而获取新知识。在进行验证阶段，教师要事先给学生强调实验的安全性及操作规范，不要浪费实验药品和器材，并对实验的各项数据及时进行记录。整个实验过程中，教师要及时为学生出现的问题进行答疑解惑，提供智力支持。

4.总结分析

对学生获得的数据和实验现象进行整理分析，看是否能印证小组提出的假设。成功印证的小组，教师进行表扬并进行知识总结，经验传授，与其他小组共同交流新获得的知识，使大家都有所提高。没有印证成功的小组，教师要及时进行鼓励，并将失败的原因与大家进行交流，以免其他小组重蹈覆辙。

四、小组化教学的注重事项

1.小组人数确定

小组成员到底多少为宜？小组成员过少，不利于组员之间合作交流的开展；组内成员过多，会使一部分组员没有交流的机会，而产生旁观者的心理，失去小组活动的意义。通过查阅相关文献资料和自己的实践经验，发现小组成员以5～7人为宜，根据班级总人数及小组数目，每组可以适当增减1人，小组数目以4～6组为宜。

2.科学构建小组

小组的构建遵循的是“组间同质，组内异质”原则，即组与组之间的差别不大，而组内的成员差距较大。那什么样的人能成为一组的组员呢？首要的影响因素是成绩，取两次最近考试成绩的平均值，成绩最好的和成绩最差的人为一组，成绩次好的和成绩次差的为一组，这样进行分组，以保证每组成绩的平均分相差不大。再次，考虑不同学生的性格，性格开朗的同学不能分为一组，否则容易造成组员之间过于活跃，影响小组交流。而应该将性格开朗的学生与性格内向的学生合为一组，这样便于互相弥补。再次，考慮学生之间的相处融洽程度，有的同学之间可能会有隐藏的矛盾，这需要教师去调查，我们会将这样的学生分开，以免影响小组的交流。最后考虑性别比的问题，组内成员的性别比最好均匀，不要男生过多，也不要女生过多，否则都不利于小组活动的进行。

3.组名的选取

每一小组可以以ABCD等英文字母来命名，也可以根据小组内成员的想法，采取民主的方式自己命名，推荐后者，这样有利于小组成员的交流，也可以增强成员对小组这个家庭的认同感。

4.合理的组间竞争机制

为了增强学生学习的积极性和成就感，采取组内成员合作、组间成员竞争的激励机制，现在我校在班级黑板的右侧都有小组评分栏，以“正”字计数，教师每堂课上对表现好的小组给予适当的加分，若发现有的小组分数比较落后，教师课上可以有意给予落后小组一些答题机会，来增加他们的分数，到每学期的期末，教师可以给分数最高的小组一些适当的物质奖励。

五、总结

探究性学习与小组化教学固然有其好的一面，但也并不是所有的课堂都适合使用，教师需要结合课程性质、教学目标来选取适合的教学方法。相较于传统的教学方法，探究性学习与小组化教学需要教师付出得更多，而且对教师的挑战也更多，学生会提出各种各样的问题，难免有教师也回答不上来的时候，教师要有这一方面的心理准备，但这一教学策略如果实施恰当的话，对教师能力的提高也是很有帮助的。