《驿路梨花》文本分析及其教学反思

卢灼杭

摘 要：《驿路梨花》重新被选入部编版中学语文课本中，这篇文章在内容上、写作方法上都算得上是不可多得的好文章。因此，希望通過参考前人的成果并结合思考做简单的文本分析，然后通过教学实践寻找探究适合文本的教学方法，让《驿路梨花》重回教学者、学生的视野，帮助他们更好地理解这篇文章。

关键词：驿路梨花；彭荆风；教学；设疑

一、贴合教材的主题

2016届广州市的学生开始改用人教版部编版教材，这一部教材很好地落实“整体规划，有机渗透”，立德树人，这个“德”并不单单指政治，还有道德、理想、情操等方面。而“雷锋精神”作为中国一直以来弘扬的一种精神品质，在人教版语文七年级上册（2016年部编版）第四单元第14课《驿路梨花》得以体现。文章通过对哈尼小姑娘及众人学雷锋、甘当无名英雄、热情帮助有困难的过路人的事迹的记叙，歌颂了我国人民群众助人为乐的美好心灵，显示了雷锋精神深入人心。在平凡的小事中提炼出为人民服务的深刻的主题，也很符合初中生的口味。

二、重重设疑的写作方法

《驿路梨花》写作上的亮点是文章的叙事结构独特，一个故事紧扣一个故事，层层悬疑，引起读者的极大兴趣。

这篇文章如果按故事发展顺序梳理，应该是：解放军过夜盖茅屋—哈尼姑娘梨花照料小屋—妹妹接替姐姐照料小屋—瑶族老人借住送米—“我”和老余投宿小茅屋。但本文通过作者有意的安排，将这个本该前前后后十几年间发生的故事融合成一个晚上一个早晨讲述，在文中设下了三重悬疑，使得这篇文章呈现出一波三折的阅读效果。第一层悬疑：茅屋的主人是瑶族老人吗？第二层悬疑：茅屋的主人是哈尼小姑娘吗？第三层悬疑：茅屋的主人是解放军、梨花吗？通过“我”和老余的所见所闻，来设计这个中心问题——“茅屋的主人是谁？”展开，分成三层悬疑。同时也使得文章的人物出场顺序变为：

阅读文章后，要按照时间发展的顺序理清这篇文章并不难，但是要如何教给学生这种有意设置疑问的方法却是一个教学难点。这篇文章是以“我”和老余的所见所闻为线索，推动着“我们”去寻找“茅屋的主人是谁”这件事因而设置下几层悬疑，我们可以参考这篇文章，以文章中的某个人物为主线，随着人物活动的进行推进事件的发展，设置悬疑。

参考人教版语文九年级下册（2016年部编版）第六课《变色龙》，也以奥丘梅洛夫警官这一人物的活动为主线，围绕着“狗的主人是谁？”展开故事情节，设置层层悬疑。另外，人教版语文九年级上册（2016年部编版）第十四课《我的叔叔于勒》，也是以“菲利普一家对于勒的感情变化”为线索，巧设悬疑。这种写作的手法有点类似于侦探小说，因此，在课堂上，我先是提出一个问题：文章设置的悬疑是什么？这个问题不难回答，学生一下子就找出答案“小茅屋的主人是谁”，而后，我再让学生去寻找文章在哪里设下悬疑的。学生通过探究找出文章中多处相关语句，如第八段最后一句“这是什么人的房子呢？”第九段“老余打着电筒过去，发现门是扣着的”等等，通过这样的探究发现，学生理解了这篇文章层层设疑的写作方法。

三、立意深刻的梨花

从文章的题目“驿路梨花”，我们就可以感受一种典雅凝练的美，而在这短短一篇文章中，作者对梨花进行了三次描写，首尾相扣，每一处描写的梨花含义都不尽相同。

第一次描写梨花，是实写，通过老余的“看，梨花”“忽明忽暗的梨花林”“白色花瓣轻轻飘落在我们身上”烘托出当时环境的恬静，作者一行人在行走了一天后看到梨花林的惊喜之情。这里是梨花初印象：恬静。第二次是虚写，“我”在听说了梨花姑娘助人为乐的事迹后，当天夜里梦到“香气四溢的梨花林”，林中“穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，梨花林的美和哈尼小姑娘的美交相辉映，着重表现了人物的精神面貌，“多好的梨花啊！”一语双关，既是对梨花的赞美，又是对哈尼小姑娘美好心灵的赞美。此处是梨花的再印象：花香衬人美。最后一处，虚实结合，“充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花”令作者联想到陆游诗句“驿路梨花处处开”。联系陆游原诗，作者在得知武钜率军抗击金兵，收复洛阳，兴起而作，诗中充满了爱国，渴望国家统一的情怀，由此联系到本文中的“梨花”，象征着美好的社会品德广泛流传，像梨花林一样繁密地盛开，具有丰富的意蕴。这是对梨花的印象：美花、美人心。文中三处梨花的描写，如文中的经络贯穿了整篇课文，为体现文中中心，升华主题起到重要的作用。

《驿路梨花》中用一波三折的写作手法，借“梨花”寄托的作者对“雷锋精神”的赞扬，对边塞的人、事物进行赞美，不得不说是值得入选新教材的好文章。

参考文献：

[1]胡源.先读后写，读写结合：教《驿路梨花》一课的体会[J].赣南师范学院（哲学社会科学报），1985（3）：80.

[2]林素真.《驿路梨花》叙事技巧的解构[J].大众文艺（汉语言研究），1986.

[3]刘金镛，林焕章.梨花深处情谊浓[J].中学语文教学，1981（4）：77.

[4]杨朝欣.《驿路梨花》艺术特色浅析[J].昭通师专学报（哲社版），1986（3）：64.