培养民族地区民族学生创新意识的教学实践探索

郑海晨 王晓琴

摘要：如何培养民族地区的民族学生的创新意识，在教学中制定出能适合民族学生的教学策略显得尤为重要。以“土木工程制图”课程的教学为例，从“把握民族地区的民族学生的特征，平等对待，严格要求”、“夯实基础，注重以问题为导向的教学策略”、“运用‘基于项目学习的教学方法，注重创新意识、综合能力的培养”和“调整考核方式，加大实践创新考核比重，激发学生学习热情”四个方面，阐述了如何培养民族地区民族学生的创新意识的一些教学实践探索。

关键词：民族学生；创新意识；教学策略；实践探索；土木工程制图

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0178-02

“在新一轮全球增长面前，唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。”2014年11月，习近平主席在北京APEC盛会上如是说。“创新”已成为这个时代的最强音。创新意识是人们进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力得以形成的前提[1]。对于当代的大学生来说，是否具有创新意识，决定未来是否有发展，是否在你的行业中能取得业绩和成就的主要因素。本文将以土木工程制图课程为例，谈一谈民族学生创新意识培养的一些教学实践体会。

土木工程制图课程，是一门理论和实践都较强的课程，一般设置在大学第一学年。从“土木工程制图课程”的课程性质、内容和课程设置时间上来看，都具有培养学生创新意识的大量实践素材、实践空间和学习时间。如何培养民族学生的创新意识，在教学中制定出能适合民族学生的教学策略显得尤为重要。邵瑞珍在其主编的《教育心理学》一书中对教学策略做了如下的定义：“教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为”[2]。

一、把握民族地区的民族学生的特征，平等对待，严格要求

民族地区的民族学生，有极强的民族意识，有良好的道德品行，吃苦耐劳，对土木工程专业充满着好奇心和美好的就业期待，能在思想上明确学习和掌握知识技能的重要性。但由于民族地区经济发展欠发达，民族地区的基础教育较薄弱，来自这些地区的学生尤其是民族学生，基础知识掌握不牢固，缺乏综合能力的培养和实践训练，学生们存在空间概念难建立，创新意识不强，加之来校之后对环境的不适应，造成厌倦学习、逃避放纵自己，自信心不足等问题。

结合上面的民族地区的民族学生的特征，在学业要求上要特别重视维护民族学生的民族自尊心，平等对待，多鼓励，多帮助。同时也不能因为他们来自民族地区就降低学习要求，对违反课堂纪律、不能按时完成作业和训练的学生，一定要严肃批评并严格要求，引导他们认真对待教学过程的每一个环节。

二、夯实基础，注重以问题为导向的教学策略

扎实的学科基础知识是学科创新意识培养的先决条件，是学科创新能力形成的支撑平台。对于土木专业来说，“土木工程制图课程”是土木工程专业必修的一门专业基础课，其中，画法几何研究的是图示法和图解法，学习时必须经常注意空间几何关系的分析以及空间几何元素与平面图形的联系，对于每一个概念、每一个原理、每一条规律和每一种方法都要弄清它们的意义和空间关系，以便掌握这些基本内容并善于运用他们。图样是按照国家或部门有关标准的统一规定而绘制的，是施工和制造的依据，不能有丝毫的差错[3]。因此在教学中要特别重视学生对基础知识的掌握，重视学生对基本技能的训练，除了通过一定量的习题作业训练外，为更好地帮助学习上有困难的民族学生，教师与他们建立QQ或微信联系，并在班级建立学习讨论组，但无论以何种形式，对于学生的学习要求不能降低。

培养学生的创新意识，教学中要从传统灌输知识的教学模式转向注重以问题为导向的启发式教学，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。在本课程的教学中，教师做了许多这方面的实践探索。例如，如何由组合体的两面投影补画第三面投影，教师给出一组图形相似的组合体两面投影，要求学生补画第三面投影、绘出每个图形的轴测图，作出实体模型，总结问题要点。教师将这些问题和要求提前预设并抛给学生，通过自主探究、小组讨论、教师引导、师生点评的方式，将学习与问题挂钩，使学生在解决问题的实践中获得必要的知识与技能，提升学生自主学习、合作学习、解决问题等能力。

三、运用“基于项目学习”的教学方法，注重创新意识、综合能力的培养

基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，通过一个长期的任务，促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行咨询和实证，从而获得知识和技能。例如：在房屋建筑制图部分，学生在掌握了房屋建筑制图的基本知识之后，教师预设了一个虚拟项目，要求学生以小组为单位（3-4人），自行选择一个建筑实例（多层钢筋混凝土框架结构），编撰项目策划书，尺规绘制一套准建筑施工图，软件制作三维电子模型（软件的学习和选用为自学、自选）。项目布置后，学生首先对项目要进行简单的策划，选择一个建筑工程实例，通过案例调研、资料收集、施工圖解读、软件学习、教师指导等方法，完成教师布置的项目。这种教学模式通过师生共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动，由于学生参与了整个项目的策划、实施和管理，从而使学习更有目的性、实用性、趣味性，也训练了学生分析能力、创新能力、合作能力、交流能力等。

四、调整考核方式，加大实践创新考核比重，激发学习热情

现代的高等教育教学给教师提供了广阔的施展空间，教师完全可以提出配套的评价方案，并予以实施[4]。本课程在考核方式上，打破传统的注重理论知识的考核方式，调整考核比重，加大对学生实践能力、创新能力的考核。如，在画法几何部分，考核的方式及比重为：平时20%（作业40%+调研报告40%+考勤20%）+模型20%+期末闭卷考试60%；在工程制图部分，考核的方式及比重为：平时20%（作业40%+考勤20%+调研报告40%）+制图大作业40%（基于项目学习模式的学习成绩）+期末闭卷考试40%。

五、结束语

西北民族大学的土木工程专业的民族学生大多来自于老、少、边、穷、远地区，他们在创新能力方面有许多天生的不足，如何挖掘他们的潜力，使他们将来在激烈的社会竞争中有一席之地，在大学阶段创新意识的培养是非常重要的。经过几年的教学探索，在培养学生的创新意识上，探索出以上的教学方法，并在实践教学中运用，取得了较好的教学效果。

良好的创新意识培养，为民族学生积极参加校级和国家级大创项目，参与教师科研项目增强了信心，打下了基础，也为学生增加了就业竞争力，也为基本能满足企业对工程技术人才的要求提供学生所应具备的创新意识。

参考文献：

[1]宋佩维.卓越工程师创新能力培养的思路与途径[J].中国电力教育，2011，（7）：25-27.

[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997：80.

[3]朱育万，卢传贤.画法几何及土木工程制图[M].北京：高等教育出版社，2010：02.

[4]蒋卉，赵俭波.培养民族学生创新能力的实践教学策略研究[J].实验科学与技术，2017，15（1）：104-106.