如何构建初中地理高效课堂

唐国发

摘要：随着社会经济的发展，科学技术水平的提升，国家开始注重大力发展教育。在学生受教育的阶段，初中是小学与高中的过渡时期，起着承上启下的作用，是学生提升学习能力的关键时期。初中地理是初中教学中一项重要的教学科目，里面涵盖的知识点较多并且较系统，所以初中地理教师如何快速有效的提升地理课堂的有效性和效率就成为了一项难题。本篇文章主要介绍了初中地理的教学现状并进行了分析，提出了构建初中地理高效课堂的措施。希望能够通过本篇文章的分析研究，能够促进初中地理教学。

关键词：构建；初中地理；高效课堂

引言：

近些年来，随着素质教育的推行，国家对所有学校的办学行为和教学的制度都进行了明确的规范，并且对不同科目的教学时间也有了相应的规定。就是由于受到规定的限制，地理教学的时间被大大的缩减，与语数英的课时数量相差甚多，地理教学的位置也变得很低。虽然地理教学的课时数减少了，但是对于地理教学的教学任务和学习的目标仍没有改变，从而使得无法在规定的教学时间完成规定的教学任务，教学的效果也就因此而下降了。面对这种情况，地理教师应该改变自己传统的教学观念，改变教学的方式方法，不断构建高效的地理课堂，从而提升教学的质量和教学的效率。

一、初中地理教学的现状和分析

（一）地理教学没有受到学生重视，学生地理知识不扎实

就目前情况来看，很多初中的地理课大约一星期就两节课，而语数英一周的课时数大约是地理课时数的三倍，这种课时的分配很容易使学生产生一种地理学科不重要的错觉，所以就导致了学生在地理课上不认真听讲现象的出现，这种情况的出现不仅会使学生学习不到有用的地理知识，还会打消教师上课的积极性，就会使得教师在上课的时候只会让学生划重点，不讲解，然后背诵相关的知识而已，最后就会回到只注重考试成绩的道路上，不利于学生综合能力的发展[1]。

（二）缺少优秀的教师，教师的教学水平有待提高

随着教育事业的发展，越来越多的教学方式和教学的理论都进行了改善创新，使得教师教学的压力剧增。首先，教师由于受到传统的教学观念影响时间过长，很难在较短的时间内改变传统的教学方式方法[2]。其次，教师没有认清自己的地位，没有建立良好和谐的师生关系。最后，教师的教学水平总是维持在一个水平，与教学事业的发展严重不符，需要进行有有效的提高。

（三）学校没有对地理进行重视，教学设施投入较少

地理这门学科也会随着教育事业的发展而进行相应的提高改善，现代的地理教学中，需要用到地球仪、世界地图以及中国地图等，并且有些教学内容还需要用到多媒体设备。但是就目前情况来看，由于地理教学没有受到学校的重视，导致地理教学的教学工具也是十分的缺乏，不能使地理教师顺利的开展教学工作，教师的一些教学理念和想法也不能够进行充分的表达。学生的地理学习成绩也会受到相应的影响[3]。

二、构建初中地理高效课堂的措施

（一）制定明确的教学计划，设计精彩的课堂导入

初中阶段正是学生身心发展的阶段，还没有完全成熟，所以在学习的注意力的集中上还是很短，所以地理教师设计一个有趣的开场白以引起学生学习的注意力就显得尤为重要了。设计有趣的开场白要遵从三个要求：第一，要从教材的内容出发；第二，制定清楚的教学目标和教学计划，能够使整堂课都得到贯通；第三，要根据不同学生的学习情况制定分层教学，对于不同学生的学习情况要进行具体的分析[4]。

例如，教师在讲《经线和纬线》时，考虑到这节课的内容相对来说比较困难，学生接受能力不够，在设计课堂导入时结合数学学科中的“平面直角坐标系”，针对学生在教室中的座位建立了坐标系，每一名学生都拥有自己独特的坐标，并进行了相关联系，自然而然地进入到了这节课的教学：“同学们，你们每个人都有独一无二的坐标，地球上的每一个地方也是如此，那么，它们又该如何定位呢？今天我们就来共同学习《经线和纬线》。”这样一来，在讲授地理的同时与其它学科相结合，使学生产生好奇感，促进学生共同参与，能够很快的调节课堂的氛围。

（二）开展小组教学，突显学生的主体性

新课改中明确规定，学生才是教学的主体，教師只是学生学习的引导者，学生具有一定的主体性，通过教学活动，突显出学生的主体性。促进学生的发展。小组教学的方式在近些年的教学中非常受欢迎，并且能够取得很好的教学效果。在具体运用的时候要遵守一定的要求：第一，小组划分上要注意各组之间水平相当；第二，对组内成员分配不同的学习任务，促进学生之间进行交流；第三，教师在教学的过程中只是起到引导的作用，要多多为学生创造良好的学习合作平台。

（三）与生活实际相结合，引导学生学以致用

在我们的生活中，很多的实际生活都与地理知识相关联，所以要对地理知识学以致用。现在的很多学生都认为地理知识只是为了应付考试，并不会应用到生活中，所以学习的效率就没有得到有效的提高，倘若学生能够明白地理知识在生活中的应用的话，教学的效率也就能够得到很好的提升了。

例如，教师在教《水是宝贵的资源》时，为了提升学生的环保意识，让学生明白水资源的重要性，布置学生开展一项调查活动：“生活中有哪些浪费水资源的现象？”学生们十分认真地投入其中，通过走访、调查问卷等形式搜集了很多数据资料，并且提出了有效的解决办法，向周围人倡导节约用水，为节约水资源贡献一分自己的力量。这次活动能够看到学生们不同以往的一面，学生们都身体力行，只要每个人都做好自己，距离我们实现“中国梦”就不会远了。

三、结束语

综上所述，要想实现初中地理高效课堂，教师就要从学生本身出发，因材施教，将地理知识以及如何学习地理知识的有效方法镌刻在学生脑海之中，使他们能够独立分析、解决地理问题。

参考文献：

[1]蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，13 （04）：138.

[2]樊军志.如何构建初中地理高效课堂[J].科技展望，2016，26 （28）：212.

[3]覃福文.初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2017 （S1）：124.

[4]王月.谈如何打造初中地理高效课堂[J].西部素质教育，2015，1 （07）：99.