导学案模式下的初中思品教学评价研究

陈春明

[摘 要] 随着新课程改革的深入推进，初中思想品德课程教学在迎来了新的发展机遇的同时，也面临着新的挑战。怎样在导学案模式下有效提升初中思想品德科目的教学质量，也是广大教师一直在思考和探索的问题。导学案模式主要以教师的引导为辅助，让学生依托导学案，进行自主学习。

[关键词] 导学案；初中思品；评价研究

初中思想品德课教学中，采用的主要是以转变教学方式提高教学效率为目的自主创编的导学案，教师在课前可以利用导学案导学，明确教学目标和步骤，在课堂上教師通过创设难点问题教学情境，培养学生的自主探究能力。教学中教师通过展示点评以及达标测评等方式，有效地提升了学生的参与意识，真正实现了少教多学的教学目标。

一、自学自测主动探究

初中思品教学评价的关键就是课堂教学，由于现阶段普遍采用导学案课程改革模式，学生对导学案的使用情况就应该是课堂教学评价的重点。因此，教师设计的导学案一定要能够突出学生的主体地位，营造一个有益于学生自主学习的良好学习氛围。教师在上课前要向学生说明本节课所要学习的内容和学习要求等，让学生带着问题走进课本，学生能否从课文中找到这些问题的答案就要看学生的自学情况了，这种自我检测的方式可以让学生更好地认识到自身存在的问题。当然，这个环节不能只靠学生自己完成，毕竟学生的知识储备有限，老师要在学生遇到问题时，及时地给予帮助，提高学生学习的积极性。如果学生在学习过程中出现了消极情绪，那么老师应当主动对这些学生进行提问，辅助学生进入学习状态。学生自学结束后，教师出示问题的答案，再对学生的学习情况进行检测，最后给出评价，这样能够让学生更好地把握教材内容。课堂教学中的自学自测环节不仅节约了课堂时间，而且有效地提升了学生的自主学习能力。

自学自测的过程也是学生自主探究的过程，教师应当多鼓励学生，让他们发散思维大胆提出他们想问的问题，再引导他们仔细全面地去思考问题。例如，我在教学“人生难免有挫折”一课的时候，先要求学生把文章通读一遍，了解文章大意：某天，一辆农用车把小梁帅撞倒了，小梁帅因此没有了右腿和十指，而此时的小梁帅只有5岁。可是，身残志坚的小梁帅并没有被现实打倒，她看见同龄人背着书包去上学，自己就在家用嘴巴练习书法。经过刻苦练习，小梁帅现在已经在国内外的书法大赛上获得了无数的金奖，并收获了“中国当代书法家”的荣誉称号。学生读完课文后，都很敬佩小梁帅锲而不舍的精神。接下来，我将学生每四人分成一组，让他们对“你还知道类似战胜挫折后获得成功的事例吗？”这个问题展开讨论。司马迁、桑兰等人物都被学生提起。可见，这种方式不仅能够让学生熟练掌握课堂知识而且能够快速地帮助学生达成情感价值目标。

二、互学互助展示提升

教师要在导学案的内容设计和排版上体现出层次性和渐进性，课前，教师不仅要准备好书本知识，还应该备好学生。一般而言，现在很多学校的政治教师都会遇到这样的问题：一方面要教授实质性的课堂内容，另一方面还要尽量避免内容枯燥给学生带来的疲乏感。而课堂时间只有短短的45分钟，在这45分钟内想要做到两者兼得是一件很有难度的事，所以导学案的编订要尽量人性化，不仅要能帮助学生巩固知识，还要对课堂内容进行合理的设计，尤其是互学环节，互学环节就是通过学生与学生之间的合作来解决在个人学习时没有解决的问题。

就现阶段情况来讲，需要对知识能力进行过渡，通过多种方法培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。

综上所述，本文主要论述的是导学案模式下初中思想教学评价研究，通过分析可以看出，随着我国素质教育改革的深入推进，教学评价方式也逐渐趋于多元化，导学案模式下，教师应当重视对终结性以及过程阶段的评价，对学生的评价要向个性化转变，让评价方式更为科学合理，才能促进学生的全面发展。（责任编辑：朱福昌）

参考文献：

[1]许兴科.初中思想品德导学案教学模式下小组合作有效性探究[J].新校园（中旬），2016（3）.

[2]陈儒义.在初中思想品德课教学中如何使用导学案教学模式[J].考试与评价，2015（12）.

[3]黎玉银.小组合作下的“导学——体验——评价”的导学案教学模式[J].课程教育研究（新教师教学），2016（34）.

（作者单位：江苏泰州市泰兴市分界中学）