“三基三严”迁移小学语文写作教学

摘 要：写作是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中，写作教学常常缺乏系统的教学模式和内容。在新课程的指导下，文章尝试将“三基三严”理论要求迁移到小学语文写作教学中，从而探索出有效的写作教学方法。

关键词：“三基三严”；小学语文；写作教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-31

作者简介：张梅芳（1978—），女，福建莆田人，小学一级教师，本科，研究方向：微作文教学。

写作是语文综合能力的体现，更是语文的灵魂。写作是基于阅读、思考后将内心的观点、情感、态度充分表达的一种方式。写作不仅能培养学生的语文综合素养，还能培养学生正确的价值观和人生态度。因此，在实际教学中，教师应充分重视写作训练，尝试改变小学生写作综合能力薄弱的现状，让小学语文写作教学更高效。

一、“三基三严”的基本内涵

“三基三严”最初并非运用在教育体系，而是针对专业技术人员进行的基本、严格的要求。近些年，“工匠精神”走进了人们的视野，“工匠精神”不仅仅是对工业、创造业的要求，也是对人才培养的要求。将“三基三严”运用到写作教学，切合“工匠精神”的时代背景。所谓“三基”即基本理论、基本知识、基本技能，“三严”即严格要求、严谨态度、严肃作风。在小学语文写作教学中，教师可以尝试从“基”与“严”两个层面对小学语文写作教学进行系统的规划与设计，从而让小学语文写作教学更加高效。

二、“三基三严” 迁移小学语文写作教学的具体实施

1.“三基”构建小学语文写作课堂核心内容

教师在写作教学时应该按照基本理论、基础知识、基本技能三个角度来构建课堂的核心内容，这样的写作课堂内容是更加丰富和立体的。

（1）基本理论奠定写作方向。理论是写作的基础。学生只有具备一定的基础写作理论，才可以为今后的写作学习奠定良好的基础。因此，在实际教学中，我尝试将一些写作理论用浅显的方式传达给学生，让学生得到学习。

材料的选择是写作的第一步，只有选择合适的材料组织语言进行写作才可以让作文更加出彩。而材料的选择有一定的基本原则。首先材料的选择要切题，只有选择适当的材料才可以让文章主题表现得更加充分、突出和深刻。其次选择材料要新颖，如果选择老旧、乏味的材料，即使主题是正确的也很难打动读者，引发读者的共鸣。再次是材料选择要典型，只有选择具有特殊性和普遍性共存的典型案例才能达到“窥一斑而知全豹”的效果，同时将作文蕴含的道理深刻地展示出来。最后是真实性，只有选择符合客观事实的材料才可以反映事物的本质，这样的写作才是有意义的。

五年级上册的口语交际·习作六是以父母为主题的习作内容。因此，在教学中我尝试先为学生用举例的方式讲解材料选择的原则。然后让学生以小组为单位，依据原则，每人想2～3个与父母之间的小故事作为素材，并与小组成员交流和沟通。通过这样的方式，学生可以更好地把握写作方向。

（2）基本知识丰富写作内容。正所谓“巧妇难为无米之炊”，在写作教学中教师要注重让学生积累一些写作素材，学生才能在写作过程中“下笔如有神”。任何文章的构成不是虚无缥缈的遐想，学生只有积累丰富的素材才可以顺利进行写作练习。因此，在小学语文写作教学中应该注重基本知识的积累，从而让写作内容更加丰富。

一般而言，生活和书籍是积累知识的有效途径，因此，在实际教学中教师可以让学生广泛阅读，并在生活中勤于观察、体验、感受、顿悟。通过这样的方式可以有效丰富学生的基础知识，提升学生的写作能力。

例如，在进行《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这一组课文的教学时，我会结合课文内容为学生推荐一些课外阅读，如《三国演义》《水浒传》《西游记》中的经典片段，从而鼓励学生积累写作的基础知识。除此之外，在阅读后我还会让学生结合生活中实际发生的故事进行习作练习。这样可以让学生通过阅读联系实际生活，真正做到学以致用。

（3）基本技能完善写作形式。同样的立意，同样的素材，用不同的写作技法体现，会有迥然不同的效果。因此，在小学语文写作教学中，教师需要将一些常用的写作技能渗透到日常教学中，让学生得到更加全面的学习，从而完善学生的写作技能。

运用一些常用技能到写作中可以加深作文的艺术表现形式。对于小学生而言，系统讲解写作技能言之过早，因此，在实际教学中我尝试将一些著名短篇小说的精彩片段展示给学生，先将一些写作技能通过阅读的方式渗透给学生，然后引导学生进行阅读鉴赏，最后鼓励学生进行仿写练习。通过这一系列的步骤，学生可以有效掌握写作技能，同时在今后的写作中将写作技能渗透到自己的写作中。

2.“三严”构建小学语文写作课堂评价方式

教师在评价学生作文、指导学生作文时要以“三严”为核心来开展。

（1）从细节方面严格要求。作文是语文综合能力的体现，是因为完成一篇作文需要运用多种语文技能。作文小到体现标点的运用，生字的默写与运用，大到体现情感、态度和价值观，因此，教师在评价学生作文时一定要从细节方面严格要求学生。

例如，在评价和指导学生的过程中，教师要对学生的错别字、词语误用等进行纠正，不能因为这是小问题就匆忙放过。学生在写作中出现不良情感态度和不正确的价值观时，教师要运用评语或者面谈的方式对学生进行正确的指导。教师只有从细节方面对学生进行严格要求，才能给学生打下坚实的语文基础，从而提升学生的写作能力，让学生具备良好的语文素养。

（2）从内容方面严谨态度。我在作文教学过程中发现，为了让学生的作文呈现丰富的内容表现形式，很多教师在指导学生时过于注重作文的语言表达形式，如辞藻的运用、修辞的表达等，这导致学生忘却了写作的初衷，甚至在内容的选择上存在一些虚假、浮夸的现象。因此，教師应在内容上对学生严格把控，让学生在写作上形成严谨的态度，用真实的内容和真挚的情感完成作文。

例如，在评价和指导学生的过程中，教师不仅应该注重学生作文艺术形式的表达方式，而且应该注重对学生作文内容的指导。如果发现学生在内容上存在虚假情况，教师要及时提出，并指导学生进行修正。同时，对于内容真实、情感真挚的作文，教师要大力表扬，鼓励学生继续保持正确的写作态度。

（3）从完成方面严肃作风。写作是自我情感和观点的一种表达形式。但是随着互联网的不断发展，社会已经步入信息时代。很多小学生在家也常常使用手机、平板电脑等设备。在实践教学中，小部分的学生为了顺利或者更好地完成写作，尝试采用从网络上摘抄、誊写的方式完成作业。这不仅仅是一种写作习惯的问题，更是一种道德表现的问题。因此，教师要严肃作风，对学生完成写作的过程进行严格要求。

例如，在日常教学中，教师可以渗透一些正确的写作方式和习惯，并对抄袭等行为的危害进行渗透讲解。同时，教师需要和家长保持联系，鼓励家长在家中正确引导学生进行写作。一旦发现抄袭的现象，教师一定不能视而不见，应该严肃处理，应积极与学生进行沟通，让学生认识到问题的严重性，并有效鞭策学生，鼓励学生完成得更好。

三、结语

笔者从“三基三严”的基本内涵和“三基三严”迁移到小学语文写作教学的具体实施两大方面对小学语文写作教学进行了探讨，希望可以起到抛砖引玉的作用，让小学语文作文的开展更加高效，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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