学前儿童绘本教学中戏剧表演的策略研究

姚晰晖

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》都在语言领域的教育内容和教育建议中明确指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单事物或过程，发展语言表达和思维。”绘本阅读是近年来伴随学前儿童学习和生活的重要载体和工具，借助绘本，积极开展阅读、表演活动，不仅能够有助于激发他们的学习兴趣，还能有效提升学前儿童的语言表达能力和创造力，学前儿童在理解绘本内涵的同时，能更好地感受文学艺术作品的魅力，增强文学素养。本文针对学前儿童在绘本教学中推进戏剧创作表演方面提出了具体的建议对策，希望为提升学前儿童戏剧创作和表演能力提供一定的参考或者借鉴。

关键词：学前儿童 绘本 戏剧表演 策略

绘本阅读是一种新型的阅读方式和教育活动，通过开展有计划地阅读，借助丰富的绘本，在色彩、故事情节、情境展示等方面提供更多的载体和工具，让学前儿童沉浸在绘本故事营造的情境中，并加以思考。学前儿童经常在角色游戏中，生动地模仿故事中各种形象的表情和动作，这里其实就包含了“戏剧”的因素，所以，通过在学前儿童戏剧表演中引入绘本，能够引导他们更加深入地了解作品的内涵，更好地感知语言文字的魅力和多样性，从而在阅读中增强表演力，在表演中增强生动性，激发角色扮演的潜力，提升整体思维意识和综合素养。当然绘本的选择和表演活动的有机结合，还需要综合策划和系统考虑，才能发挥学前儿童的表现力。因此，在绘本教学中推进学前儿童戏剧表演的策略分析，具有重要的研究价值和现实意义。[1]

一、选择恰当绘本，为学前儿童戏剧表演的主题提供依据

对于学前兒童戏剧表演而言，首先要确定好表演的主题。表演主题直接决定和反映了整体表演水平和表现力，所以需要综合考虑各方面的因素。传统儿童戏剧表演选取的故事情节往往是结合儿童本身成长阶段的具体特点，选择相关的儿童寓言故事等，这些故事情节往往比较雷同和单一，这样不容易提升学前儿童的辩证思维能力和综合表现力，绘本中很多故事，情节跌宕起伏，并且角色塑造非常鲜明，对话独白也比较开放和生动，所以很多绘本主题可以用于学前儿童戏剧表演创作中。例如绘本《逃家小兔》，母子间亲情的对话，多变的场景，向学前儿童演绎着伟大的母爱。在绘本选取的过程中要充分尊重学前儿童的意见和建议，给予他们更多的自主权，给他们更多的选择，为他们提供多样性题材，更应该鼓励他们根据绘本本身的故事，联系生活实际，自主的进行情节改编，从而创造出更加生动有感染力的作品。每一个年龄阶段学前儿童成长特征不一样，所以教师要做到充分的尊重，让他们和教师多交流沟通，选择更加恰当的绘本作品进行表演，生动诠释作品的内涵，更好地塑造鲜明的人物特征，给予更多的启发和思考。[2]

二、大胆联想，为戏剧表演提供更好的素材

绘本有不同的题材、内容和形象，也蕴含着不同的道理。绘本在画面设计、角色设计和对话设计等方面都进行了精心设置，通过本页的内容可以进行下一页内容的联想，这样学前儿童在学习绘本时可以结合自己的想象进行进一步创作。所以教师可以通过以绘本情节为基础，鼓励学前儿童大胆的联想和想象，同时让他们在表演中充分调动多种感官，进行肢体上的深度演绎，并运用一定的表现方式进行展现，将题材演绎得更加生动。例如绘本《跑跑镇PLUS》，“有个小镇，名叫跑跑镇，镇上的居民们都喜欢快跑，跑着跑着，‘咣！免不了会撞在一起……”是什么撞到一起了呢？鼓励学前儿童大胆想象，用肢体做不一样的演绎。教师既可以让儿童自导自演，也可以进行穿插式指导，还可以通过绘画、手工制作等表现形式，引导学前儿童将自己的所思所想展现出来，进而将故事人物性格等塑造得更加鲜明。在创作过程中教师要给予学前儿童更多的鼓励，充分运用语言表达方式、眼神等，给予正面、引导、肯定。还可以邀请家长一起参与到学前儿童戏剧表演活动设计中来，从而通过更深层次的对话和接触，更好地提高角色扮演的生动性，让课堂真正地还给学前儿童，给予他们展示的舞台和想象的空间。[3]

三、仿编、续编和改编，提高戏剧表演的延展性

学前儿童戏剧表演，没有固定的题材和方式，也没有完整的衡量标准，通过为学前儿童提供良好的展示空间，能够帮助他们在成长的过程中积累经验、贴近生活，更好地进行思考，从而提升综合素质。绘本中有很多的情节往往在结局并没有统一的结论，学前儿童在阅读绘本的过程中也会有自己很多的想法。教师要鼓励学前儿童多进行生活观察，善于联系生活实际，引发自己的思考，在不断成长中积累经验。在学前儿童戏剧表演方式上，教师要鼓励学前儿童结合自己的理解进行想象，从仿编入手，逐渐进行续编，最后完全改编，这是戏剧表演创作的基本要素。还可以根据情节配合音乐、视频、游戏等资源，提高戏剧创造的表现力和感染力，这样学前儿童将绘本和戏剧表演融为了一体，在表演中增进理解，在理解中强化表演，提升创造性思维。还可以通过片段的绘本故事进行片段式创作或者改编，再将改编后的内容情节穿插到绘本故事中，这样还可以提升整体逻辑思维能力，加上上下贯通和衔接，从而提高改编的合理性。当然每一个成长阶段，都有不同的成长特点，不同的年龄段教育培养目标也不相同，通过将绘本和戏剧表演进行有机结合，能够不断提升学前儿童对阅读、生活和艺术的理解，进而更好地学习、生活、锻炼和成长。[4]

总之，学前儿童戏剧表演本身的特殊性决定了应当根据学前儿童不同成长时期的不同特点进行设计和创造。绘本在整个学前儿童戏剧表演活动中发挥着重要的引导、启迪和借鉴等作用，所以要重视绘本阅读、教学的意义和价值，探索更加多元化的方式增强绘本和戏剧表演本身的融合性，从而将作品演绎得更加生动形象，并给予更多的启迪和思考，这也是绘本和戏剧表演本身设计的初衷，共同推动学前儿童身心健康全面发展，顺利实现教学目标。[5

参考文献

[1]邵灯玉.关于幼儿绘本剧表演的几点思考——《幼儿绘本剧创编与表演的实践研究》[J].北方音乐，2016，（23）.

[2]黄婉圣.教育戏剧中幼儿的“具身”存在及教师支持[J].华东师范大学，2015（05）.

[3]丁烨.早期阅读活动中渗透儿童戏剧教育的实践研究[J].上海课程教学研究，2016（03）.

[4]刘锋.创作性戏剧在学前教育中的应用[J].广西教育，2017（09）.

[5]朱华英.教育戏剧和儿童阅读的有效契合初探[J].小学语文教师，2018（03）.