课题《体育分项教学》之体操教学的探析

刘进景

摘 要：小学体育课程的改革，我校在传统教学模式下形成体育分项教学，把体育课教材分成五大部分，第一部分：走和跑；第二部分：跳跃和投掷；第三部分：体操；第四部分：韵律和舞蹈；第五部分：队列、民族传统体育和球类。

关键词：课程改革 分项教学 特色 体操教学 练习

随着体育课程的不断深入，小学体育课程的改革也发生了不断的变化，在当代教学改革中，用现代教学观点实施素质教育，课程改革是一场攻坚战，为了朝着这一目标迈进。小学体育课就承担着促进少年儿童身心健康，全面锻炼身体，养成良好习惯，增强体质的重担。在2至6年级体育课上每位教师负责一个部分进行体育教学。分项教学既可以更加合理利用场地又体育教师对大纲、教材有全面了解。以体操教学为例循序渐进，由易到难的练习吸引着学生，既增加了学生练习的兴趣，提高了主动性，又很轻松地教会了学生。为了实现这一目标就要加大体育课堂教学改革力度。在改革中，我校形成了自己传统体育教学模式的同时，办出传统体育学校的特色，在校领导与我们体育教师共同探讨下，决定对体育课进行改革，即体育分项教学。[1]

分项教学就是把小学体育课教材分成五大部分，第一部分：走和跑；第二部分：跳跃和投掷；第三部分：体操、技巧；第四部分：韵律和舞蹈；第五部分：队列、民族传统体育和球类。每位教师负责2至6年级体育课中的一项，一学年换一次项目，五年为一轮。经过这样五年，每为体育教师对大纲、教师对教材有了纵向和横向的全面了解，使每位教师身体素质得到了全面发展，还能使青年教师更清楚更快地了解大纲和教材内容，彻底改变了教师常年对单个年级、班级授课的不足，改變了只有一位教师的教学风格，每位教师的师德、品格都对学生产生的潜移默化的作用，使学生更好的学会做人、学会交际、学会健体，生动、活泼的发展。

当前对小学采用班级授课制，学生人数多；场地小；给教学带来很大困难，而分项教学可以更加协调合理，每位教师的项目不同，则场地的运用可以很合理的调配。如遇某年级有6个或6个以平行班，上课时把某班分成8份，分配到其它各班，这样体育课时分配减少了次数，学生的交际面也较为广泛。以往的体育课有时会出现在器材及场地的使用上一边拥挤一边闭置的情况，使有效的器材和场地没有很好的发挥其作用，而分项教学可以消除这一弊病，使场地、器材交叉使用，充分发挥其使用的价值。分项教学还减少了体育教师授课次数，就可以投入更多时间进行教研和业务学习，同时在整个年级学生上体育课时，此年级语，数教师也可以进行集体教研和学习。

下面我就“体操教学”为例进行教学教法的初探。

体操教学，体操课宜于组织和管理，技巧，支撑跳跃，低单杠等内容开展范围不大，教师可随时观察到每一位同学的动作，并及时给予表扬和纠正，还有它内容丰富，加上教师合理的组织和生动有趣的教法，学生在上课时注意力容易集中，练习积极性也非常高，学生特别喜欢这项运动，那么怎样让学生更好的上好每一节体操课呢？我通过一学年的体操课教学，总结了几点经验供大家参考：

1.组织：体操课非常宜于组织，在技巧课中可以成方形，圆形，扇形，条形等图形布置场地。当前小学采用班级授课制，学生人数多，场地小，给教学带来很大困难。以上图形占地面积较小，可满足不同内容的教学任务，其次在体育课当中场地布置不断地变化会使学生感到有新意，充分调动学生学习的积极性。在双方形或双圈形中，可以让优秀生在圈内，这样，在练习过程中他们很自然成为了其它同学的学习榜样，不用教师停止练习去多次的讲解和示范了。再次，在这些图形中也便于进行多种游戏和比赛，更好地巩固和提高动作的质量，培养学生集体主义精神，陶怡美的情操。

2.教法：在体操课教学中，教师对各项动作要做完整、准确、熟练优美的示范，能帮助学生形成正确的运动表象，激发学生的运动动机和跃跃欲试的积极主动的练习热情，如山羊的分腿腾跃、侧手翻跳箱的斜向助跑，直角腾越等等，利于保持学生的完整性和动作之间的连贯性。

有些动作要用循环渐进原则进行教学，例如：以“肩肘倒立”为例，首先可以让学生仰卧在垫子上做举腿触高的动作，使学生提臀立腰，伸腿伸脚尖的动作。当学生提伸到最高处时启发学生用什么办法在最高处停住，学生自己动脑练习，创造出许多方法，其中有些学生就想到了两手叉腰，两肋内收支撑的办法，这样学生自己想出了办法，再去教授，学生掌握的更快了。如跪跳起：首先让学生在平垫上做跪跳，要求一定的远度，然后让学生向前方较高处垫子上跪跳，要求一定的高度，再让学生由高处向低处做跪跳起，最后在平垫上直接做跪跳起。这样循序渐进，由易到难的练习始终吸引着学生，既增加了学生练习的兴趣，提高了主动性，又很轻松地教会了学生。

有些学生在低单杠或支撑跳跃的练习中有胆怯心理，通过老师或同学们的帮助，他完成了动作，虽然动作质量不高，但老师要给他一定的表扬与鼓励，用“你能行”或“你完全可以”等语言激励，使他树立信心独立去完成动作。

在这几年的教学中，教师和学生对分项教学已经形成自己的一个特色，学生在上课时，气氛活跃，运动空间能充分利用；教法多变，更能充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，创设生动活泼的教学气氛，培养学生体育兴趣与锻炼习惯，着眼于全体学生身体素质的提高，但在此教法中也有一定的弊端，体育课考核成绩有所下降，在今后的实验和教研活动中有待我们去解决，使分项教学逐渐完善起来，以前瞻的眼光积极应对未来挑战，深化改革，与时俱进进行课程进行更新与发展。

参考文献

[1]赵兵.分项教学在初中体育教学中的应用[J].考试周刊，2014（96）：118.