基于交互式电子白板技术下的数学课堂观课活动与思考

摘 要：交互式电子白板在农村学校的广泛使用，对农村学校课堂教学带来了颠覆式的改变。下面我将结合学校进行的一次数学公开课例，谈谈基于交互式电子白板技术下的课堂教学效果，并作简略评价。并对交互式电子白板在数学课堂教学中有效应用提出几点建议。

关键词：交互式电子白板 数学课堂 观课

交互式电子白板在农村学校的广泛使用，给农村学校课堂教学带来了颠覆式的改变。交互式电子白板以其声像结合、图文并茂的多重、立体表现形式，给农村学校孩子们带来了从未有过的多种感官的刺激，这种依托现代信息技术而发生的课堂教学模式，将传统课堂概念化的、抽象化的、侧重于静态的知识，转化成了具体的、形象直观的、趋向于动态的课堂形式，从而将学生带入了全新的领域，对提高学生的数学素养、信息素养提出了更高的要求，展示着一种全新境界的课堂模式。[1]

一、背景

下面我将结合学校进行的一次公开课例，谈谈基于交互式电子白板技术下的课堂教学效果，并作简略评价。[2]

因学校配发交互式电子白板时间较短，所以大部分老师对这种新工具使用不太熟练，对一体机的强大功能体驗还不够深刻。基于此，在课前集体备课过程中，我们重点探讨了做课教师拟使用交互式一体机的一些功能的可行性，提出有效建议，使得在课堂教学中一体机的使用能够达到效果最大化。同时，为了能够定量地观察和利于评价，我们专门制定了几种简单、易操作的观课量表，给每位听课教师分配了任务，按照观课量表进行有目的的观察记录。每位听课教师记录的量表很详细，能作为本次观课的评析依据。

二、课堂观察记录情况及分析

在本节数学公开课中，作课教师主要在以下几个方面为交互式一体机的有效使用做了有效示范和探索。

1.教师能够积极搭建平台，努力为学生提供充足的时间和空间

在这堂课中，该教师发挥了她以往驾驭课堂的能力，同时利用交互式一体机的图文功能，出示内容有张有弛，做到了少讲精讲：学生会的知识不讲，讲了学生能学会的知识少讲，因而，为课堂节省出了许多宝贵时间，保证了学生活动的充分开展。教育是慢的艺术，整节课上，我们没有看到一次教师催促学生的情况发生。在学生活动过程中，教师总是给完成快的学生布置了新任务后，再去指导慢的学生，当有学生到黑板演示的时候，教师同样能给予学生充足的展示时间。

2.注重学生兴趣培养，凸显学生学生主体地位

本课的每一个环节设计都从农村学生心里和知识基础的角度出发，强调体验式教学，提高学生参与意识和参与程度，体现了数学新课标要求的数学课堂要以学生为主体。在活动过程中，教师充分利用了交互式电子白板希沃系统功能，引导学生完成活动，同时为学生填写“成长记录”。学生看到自己某个方面优秀又得一枚徽章，喜悦之情溢于言表。有一个环节，学生动手完成两人对抗闯关游戏，教师采用截屏的功能电脑随机保存了学生的劳动成果，在小结中教师又调出了截屏保存的图片，学生内心产生了成就感，极大地激发了学生学习积极性。有一处细节：学生1在交互式电子白板上按要求完成了练习，当老师问“摆的对不对？”学生2大声说“不对。”老师没有反驳学生2，而是将学生2叫到交互式电子白板前，让他重新摆，我们才发现，原来该学生觉得学生1摆放的三列气球不够整齐，他便认认真真地将三列气球摆放整齐了。我们几位观课教师都记录下了这一细节，并为孩子的思维惊叹。

3.积极鼓励培育学生的创新思维，鼓励学生多层次地思考问题

学生的创新思维需要激发和培育，也需要我们平时的保护。曾经有位老师在公开课讲授“三角形的特性”时，有学生提出问题“三角形为什么具有稳定性呢？”老师一时无语，接下来她又把刚才展示的图片展示了一遍，最后说“这就是三角形的稳定性”，对学生的这个问题戛然而止。可是我们认真思考，学生问的是“为什么”，老师却指出了“就是这样”，等于没有回答学生的质疑。而在这堂课中，有这样一个细节，老师指名让同学们将后面有0的数字摆在一起，学生1在白板上操作，竟然完全不理会气球中的数字，却把形状相同的气球全部拖在了一起（该教师出示的练习题中的数字在葫芦型和梨型两种形状气球中）。面对这样一种结果，老师首先鼓励了孩子的细心观察，“你注意到了气球有两种形状，真是火眼金睛啊”，然后重复了一遍要求，耐心引导学生按照要求重新将气球做了摆放。数学课堂需要创新思维，学生积极主动的观察思考应该得到及时的肯定和反馈。

4.落实双基扎实有效

高效的数学课堂，最终还是要落实到培养学生运用数学和解决问题的意识和能力这些基本的数学素养上来。整堂课，教师没有把交互式电子白板当成电影放映机，而是把它真正当成了教师教学的有效助手：清晰的图片和动画展示例题，出示要求，引导学生快速入题；简洁扼要的微课结合有趣的动画，对小知识点的讲解清楚明白；利用截屏、保存等系统提供的实时评价功能回顾学生学习成果，不仅有利于教师小结及反馈，也有利于学生能将前后学习成果参照对比，促进学习成长。利用展示台等系统功能反馈学生学习成果，评价反馈及时。

三、几点建议

1.指名学生到交互式电子白板上完成活动任务，时，是教师经过认真备课设置的有效环节，是为了完成教学目标而设计的，但是在“游戏闯关”等活动中，部分学生踊跃参与的目的却把电子白板当成了游戏机，把教学活动简单看成了游戏活动，教师没有及时引导说明。又如教师多次使用交互式电子白板随机抽学生回答问题，有过分依赖交互式电子白板的现象，这样的环节如果过多，反而会占用一定时间。

2.在数学课教学中，教师的语言要简练通俗准确，不能被交互式电子白板绑架。我们看到在很多公开课中，教师会把一体机当成了手杖，离开它就走不了了，有老师曾经在一节数学课中出示了74道练习题。比如在这节课中，出现了教师多次将一体机的功能说了出来。这些都不利于数学高效课堂的建立。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]沙景荣.中小学信息化有效教学应用案例[M].北京：中国铁道出版社，2011.

作者简介

张秀娥，女，中卫市沙坡头区宣和镇旧营小学，本科，二级教师。