浅谈语文综合性学习之“语文性”

孙郡霞

摘 要：小学语文综合性学习是新课程标准实施中的一项全新的教学内容，虽然从2001年新课程标准（实验版）就已提出，探究之人如雨后春笋，实践之人亦人潮涌动。但迄今，依然未曾出现科学而完整的语文综合性学习指导性案例。思之，但觉有必要对语文综合性学习的目标与特性做一概述，以抛砖引玉。

关键词：小学语文 综合性学习

在系统学习《义务教育语文课程标准（2011版）》关于语文综合性学习的建议内容之后，将语文综合性学习的目标总结提炼为以下几点：

一、实现学科综合

语文综合性学习教学，要体现识字写字、阅读、写作、口语交际的结合，实现听说读写能力的整体发展；体现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观的整合，加强语文课程与其他课程的沟通，促进人文素养与科学素养的共同进步；体现语文学习与生活的联系，引导学生关注自然，关注社会，关注世界，实现全面发展。

二、体现实践应用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，明确提出要引导学生在生活实践和社会实践活动中学语文，用语文。提出“要留心周围事物，观察大自然，观察社会，热心参加校园、社区活动。组织有趣味的语文活动”等等内容，都充分说明了语文综合性学习一定要注重实践。

三、培养探究精神

以问题为导向，积极提倡以学生亲历探究为主的学习活动。因为问题意识既是一种质疑思维，也是一种探究精神，它是学生在生活实践中发现问题、解决问题的一种心理状态，这种心理状态会驱使学生完成一系列探究活动，从而获得新的发现，新的知识，并从中获得成功的喜悦与同伴的认可，有利于学生探究精神的培养。所以，在语文综合性学习中，学生问题意识的培养是学生积极参与学习的关键，是启迪学生探究精神、开发创新意识的基础。

四、形成人文素养

《义务教育语文课程标准》明确指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”综合性学习不仅体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，而且提倡多学科联系、跨领域学习、书本学习与实践活动的紧密结合。不同的学习方式，不同的学科知识，不同的视角见解，在自主、合作、实践、探究、交流中相互碰撞，相互融合，相互汲取。在综合性学习的过程中，学生的搜集信息能力、解决问题能力、交流沟通能力、综合表达能力、组织策划能力和团队合作能力都得到了极大地提高，学生人文素养将会在学习过程中逐步形成。

明确语文综合性学习的目标之后，就会轻而易举地把握其特性。

语文综合性学习可供学习的案例并不多。从仅有的部分案例来看，有语文活动课类型的，有主题队会课类型的，有综合实践活动课类型的等等。作为语文学科的一种拓展性活动课，我们要知道，语文综合性学习姓“语”，体现“语文”的综合性学习，所以不能与“课外活动”或“实践活动”混淆为一体。

五、课外活动与实践活动的特点

1978年大纲和1986年大纲都强调“要处理好课内和课外的关系”。强调了课内外阅读衔接、语文兴趣小组及语文活动。比如参观访问，办手抄报，演课本剧，开故事会等各种形式的语文课外活动。还有综合实践活动课程，强调的是活动，与语文的听说读写关联不大或并无联系。比如秋游，参观，调查汇报等等。这些活动构建了课内外、校内外的联系，拓宽了学生学习的途径、形式和内容，体现了课堂的延伸和拓展，为学生的综合能力提升起到了一定的促进作用。

六、语文综合性学习的“语文性”

语文综合性学习包含了过去大纲中的“课外活动”与“实践活动”，但不等同于“课外活动”或“實践活动”。它是课内活动与课外活动、语文课程与其他课程、书本学习与实践活动的沟通和整合，是基于“语文”的综合性学习。比如开展语文综合性学习“寻找校园之花”，组织学生寻找校园中花儿的名称，分组对这些花儿进行研究，有绘画组，有属性组，有文学组，有艺术组，还有寻找“花非花”的组别。绘画组可以用各种美术的表现形式描绘出花儿的色与形；属性组通过各种途径搜集整理某种花儿的属性与作用；文学组整理某种花儿的文学表现形式，可以是传说，可以是诗词，可以是片段，从中体会写作的方法与花儿所蕴含的精神内涵；艺术组可以搜集整理含有花儿名称的歌曲或歌词进行学唱，感受音乐所带来的美感；寻找花非花组别的学生，需要更加深入的思考，什么样的事物不是花却能带给大家花一样的美丽感觉？这是一种精神层面的感知与感悟。这样的综合性学习，是集语文、美术、音乐、体育、哲学思想为一体的跨学科综合性学习。主要体现的还是语文的“听说读写”能力。因为在学生搜集整理资料的同时，锻炼与培养着学生的自主学习、自主识记、自主书写的能力；在学生交流汇报的同时，锻炼与培养着学生倾听、表达、合作、情感感悟的能力。这些，处处彰显着语文学科“人文性”和“工具性”相统一的语文性质。

我们没有必要在综合性学习和综合实践活动中间划出一道清晰的界限，但我们有必要紧紧把握住“提高学生的语文素养”这一总体目标，强调“基于语文”的要求来实施语文综合性学习，因为在《语文课程标准》中，鲜明的提出要体现“基于语文”的精神。比如“热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”“在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单问题。” “为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”等等。

言而总之，语文综合性学习姓“语”，体现的是听说读写的语文能力，提高的是品格、学识、技艺、才能等方面的语文素养。