播音主持专业项目式教学体系的构建

文 / 王广佳

一 、项目式教学概述

项目式教学是指教师为学生创设一个实践性活动，在教师的指引下学生在具体的项目中处理问题，在此过程中学生掌握教学任务中的全部教学内容。项目式教学不仅能够提升学生参与、学习的兴趣，带动学生学习积极性，还能够提升学生的实践能力，可见，项目式教学是一种以学生为中心的教学模式，其主张先学后教，强调学生的主体参与性，让学生在项目练习中发挥创造性、积极性，培养学生的自学能力。将项目式教学运用到播音主持专业中，能够推动教学模式的创新，进而促进学生的全面发展。

二、播音主持专业项目式教学体系的构建路径

（一）构建实践平台

播音主持专业是一门实践性较强的课程，其专业特性要求学生具有较强的实践性。为了提升学生实践能力与知识运用能力，一些学校会与广播电视台构建合作关系，由企业带给学校真实的社会项目，学生在通过审核后也会获得同样的报酬，这个做法旨在为学生提供实践基地，使学生将所学的理论知识更好地运用到实践中。然而，随着近年来播音主持专业学生数量的增长，播音主持专业人才较为饱和，导致学生的实践机会越来越少，而信息技术的发展和新媒体的出现有效解决了这一问题。学校根据播音主持专业的发展情况，借助互联网平台，在互联网为学生构建实践基地，培养学生的自主学习能力，开启学生思维，使学生运用互联网平台进行选题、策划、录制等，增强自身的实践能力，同时还可以通过互联网平台上传作品到自媒体，与同学、师生进行分享。因此，学校要与时俱进，运用互联网平台，为学生构建实训基地，增强学生动手动脑的创作能力，对学生今后步入社会具有促进作用，尤其是提高了大三、大四阶段学生的实训计划。

（二）项目教学体系的构建

学校构建实践平台对项目教学模式的实施具有推动作用。首先，学生可以在互联网平台中选取小班实验室进行作品录制，之后登录用户账号，发送到服务器中，这样教师可以检查学生作业，并给予点评，学生根据点评到另一个教室重新录制作品，及时调整自己，进而提升播音主持专业的教学成效。运用互联网平台为学生提供实践机会，也能起到监督作用，学生每一次录制作品和教师的每一次点评都会在实践平台中有所记录，如果哪一次学生作品没有评价与成绩，那只会有两种可能：一种是学生没有上传作品，另一种是教师没有履行责任对学生作品进行点评。这样能够对学生和教师起到教学监督作用，进而提升学生的实践能力。同时，教师也可以将相关的理论知识制作成课件，并发送给学生，让学生下载相关的教学视频，实现自主学习，这样就可以有充足是时间为学生开展实践活动，使学生在实践中发挥主观能动性，更好地融入到教学活动中，提升自身的实践能力，进而促进自身的全面发展。

（三）增强学生实践机会

以做节目的形式增强学生的参与性，对培养学生专业技能具有促进作用。在播音主持专业教学中，教师要引导学生树立节目意识，通过节目的制作丰富教学内容，改变传统的教学模式，增强学生的实践机会，拓展学生知识面，进而促进学生发展。在学生录制节目中，培养学生的节目观、大局观，让学生明晰这期节目的意义，使学生在体验中对自身有所感悟，增强学生的职业意识，进而使学生更好地就业。例如：在开展实践活动中，让学生根据自身创意、选题、策划、主持去制作一期完整的节目，可以与他人合作，作品完成后教师要给予学生针对性的点评，然后让学生根据教师点评反省自己，完善作品，进而提升学生实践能力。同时，教师组织学生开展播音主持竞赛活动、技能比拼活动等，为学生提供实践机会，让他们有展现自己的平台，进而实现项目教学模式在播音主持专业中的价值。

三、结语

综上所述，项目式教学对发展学生的主观能动性具有促进意义，学生根据教学任务，安排自身的学习行为，在项目中运用所学的知识解决困难。因此，将项目式教学运用到播音主持专业，能为学生实践提供平台，增强学生的知识运用能力，进而促进学生的全面发展。