基于案例教学法的系列化微课设计与开发研究——以《网页配色》课程为例

文 / 包燕

随着移动互联网时代的到来，微型学习模式慢慢渗透到教育领域。在国外，“慕课”“微课”等的研究已取得一定成果。在我国，对于微课的研究还处于初步发展阶段，微课的出现主要是针对多年教育信息化发展过程中出现弊端的“修正和反思”。国内微课程的定位大多为课程资源的供给，注重单个微课程的建设，服务对象大多以教师为主。

本文在吸取单个微课程优点的基础上，重点研究构建以学生为中心的系列微课程教学设计流程，通过生动的案例实现学生的自主个性化学习。

一、研究的意义和价值

（一）增加微课的趣味性和应用性，提高学习者的参与热情和学习兴趣。

（二）促进课程整体内容的重构和教学方式的改革。

（三）引导学习者开展个性化学习，促进学习者的系统化、完整化知识构建。

二、系列微课程的开发

《网页配色》系列微课程的内容主要分为两大类：一是课堂教学中重、难、疑点知识。将重、难、疑点知识的剖析制作成微课程，并提供与之相关的预备知识微课程，可使基础薄弱的学习者依据自身情况回顾相关知识的预备知识微课程、重复观看学习中重点、难点的微课程，夯实基础知识与技能。二是对课堂教学起到拓展补充作用的、不在课堂上进行讲授的拓展知识。将如何拓展应用知识制作成微课程，可使基础较强的学习者从系列微课程中获得更深、更广的知识学习，并使其配色的应用能力获得不断提高。

本文主要选取了《网页配色》教材中的第七章“色彩调和”部分，开展了“色彩调和”系列微课程的研究与设计。

（一）课程内容分析

“色彩调和”部分的内容是《网页配色》中的重要内容，主要包括色彩三要素的调和、间隔调和、色调调和、面积调和等。学习者要了解不同调和方法的作用并掌握相应的手法来协调画面，以使设计作品的主题与表现形式和谐统一。

（二）学习者分析

高职院校的学生经过高中阶段的学习，理解能力明显提高，但自主性学习能力欠缺，需要在教学中增强教学内容的吸引力和趣味性。在这个信息爆炸的时代，随着移动互联网和移动终端的普及，学生更喜欢碎片化的学习方式，影像式、动画式的简短课程更能引起学生的兴趣，系列化微课程应运而生。

（三）课程目标分析

教师可参考学生认知特征和学习水平的分析结果，结合之前对“色彩调和”部分课程内容的解析，总结出本部分内容教与学目标的不同要求。从知识和技能两个方面来剖析本章节知识点，划分出需要了解、理解和熟练的知识点，并从技能方面划分出需要模仿、熟练应用和掌握的知识点。

（四）知识点的选取与重组

教师可依据对“色彩调和”部分知识内容分析、学习者分析以及学习目标分析，从中选取本部分内容中需要“理解”“运用”的重点知识以及需要“熟练”“掌握”的技能作为该系列微课程的重点讲解内容。对于那些只需要“知道”的拓展知识，制作成视频知识微课，使学生通过浏览就可掌握，无须刻意讲解。选取好系列微课程的内容之后，教师可从纵向和横向两个维度对其进行重组，从纵向维度将其组合为“网页配色—色彩调和—微课程—知识点”四层结构；从横向维度将其与相关预备知识微课程、拓展知识微课程关联起来。

（五）微课程的教学设计

系列微课程中每一个微课程的学习都是一次独立的体验，解决独立的问题。在“色彩调和”学习专题微课程中，包含了8个微课程的教学设计，本文从中选取了代表性的教学设计案例进行展示分析。

案例：“色彩三要素调和”微课程的教学设计，详情如下表所示。（表1）

（表1）

（表2）

（表3）

（六）微课程的脚本设计

笔者依据教学设计的思想，将教学过程转化为详细的脚本，并依据微课程的教学目标、教学内容和学习者心理认知特点对素材进行筛选。脚本中的素材主要来源于：一是从互联网搜索相关素材资料；二是笔者自行制作的相关素材资料。

案例：“色彩三要素调和”微课程的脚本设计，详情如表所示。（表2）

三、系列微课程的实现

“色彩三要素调和”微课程是讲解色彩调和的概念与方法，所以笔者采用动画案例的手法来制作这个微课程，利用Flash动画展开案例，采用动画、图表、图片进行生动演示，为实现界面的风格统一，采用PowerPoint软件进行案例制作，用Dreamweaver制作网页进行交互练习、查看资料，用Camtasia Studio 进行录屏制作视频，用Adobe premiere对微视频进行后期处理。

（一）利用Flash软件制作微课程的标题和开场部分

整个微课是以小明帮助表妹完成网页配色分析为主线进行内容的组织安排的，案例的出场部分采用Flash动画制作故事情节，生动有趣，引起学生兴趣。

（二）利用PowerPoint软件制作微课程学习素材

PowerPoint软件制作的是微课程脚本设计中的主体部分中“页面呈现”“媒体效果”两部分内容。大量采用了图片和动画的形式进行设计。

（三）利用Photoshop和Dreamweaver软件制作网页

利用Photoshop软件设计页面，处理网页中所需的图片资料，利用Dreamweaver软件将页面制作成网页形式。将相关资料和练习题集中放置，方便学生下载和学习。

（四）利用Photoshop和Iebook软件制作电子书

电子书的逼真翻页效果和交互功能可以提高学生自主学习的兴趣并满足学习者交互学习的需求。

笔者利用Photoshop软件将多彩的图片和文字设计成页面形式，在Iebook软件中插入生成，共制作了《网站banner创意与设计》《网页设计案例——以本源为例》《网页版式设计赏析》《2011年网页设计特点》四本电子书。

（五）利用Camtasia studio软件录制微视频

笔者完成微课程素材的制作之后，利用Camtasia Studio软件完成脚本设计中的“解说词”部分内容。笔者一边播放微课程学习素材文件，一边根据进度录制旁白，在留意微课程学习素材播放速度的同时调整进度。采制旁白时应保持环境的安静，减少外界噪音干扰。

（六）利用“视频编辑专家”软件完成微视频的后期处理

笔者完成系列微课程中的微视频文件制作后，将视频文件按需拖入“视频编辑专家”软件中，分别对视频画面和声音进行处理。对视频和声音进行切割、合并、调整声音长度，使语音内容与视频画面内容相匹配。

四、系列微课程的应用

“色彩调和”系列微课程制作完成后，在2015～2016第二学期和2016～2017第一学期全院选修课中开展实施。学生的课堂表现更为活跃，作业完成情况比以往有较大提高。为了解学生对系列微课教学的认同情况，笔者针对选修课学生进行了问卷调查，共回收有效调查问卷83份，通过调查系列化微课教学模式评价，了解到以下情况：喜欢的占到了86.74%，不喜欢和非常不喜欢的只占了2.41%（表3），从中可看出学生还是比较认可系列化微课教学的。

本文以“色彩调和”为例，探索案例教学法与微课结合的开发模式，并针对高职教育领域学生的特点，将“色彩调和”教学内容进行重新构建，将知识点以案例的形式进行具体规划，制定系列化微课的开发内容及具体实施环节和步骤，设计并开发“色彩三要素调和”的教学设计和脚本设计微课应用案例。

本文是以《网页配色》课程为例进行系列微课应用的操作模式探索，但由于时间原因在实施环节还有待于更多的经验总结。