人性化教学模式应用于妇产科护理带教中的效果研究

王维娜

（中国医科大学附属盛京医院妇产科急诊科，辽宁 沈阳 110004）

临床各科室中，妇产科属于是一个比较特殊且十分重要的科室，会接触到孕妇及其家属，因此我们需要采取有效的措施努力提升妇产科的整体护理质量。人性化教学模式是一种比较新型的教学方法，在我国临床各科室中均有着一定的应用，可在一定程度上提高教学效果，改善护理质量，提高护生的学习成绩[1]。研究以58名妇产科实习护生（2017年1月—2018年1月）为对象，着重分析人性化教学模式在妇产科护理带教中的应用价值，现作出如下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2017年1月—2018年1月在本院妇产科中进行实习的护生58名，利用随机数表法的方式分成研究组和对照组各29例。研究组年龄21～24岁，平均22.03岁；对照组年龄20～24岁，平均22.15岁。所有护生都为女性，且按照相关规定接受了专业知识以及基础知识的学习，在校考核成绩为合格，且对本院妇产科有一定的了解。所有护生都签署此研究知情同意书，有完整的临床资料，依从性良好，获得医学伦理委员会批准。对比2组的年龄和在校考核成绩等基线资料，P＞0.05，具有可比性。

1.2 研究方法 研究组实行人性化带教，详细如下：（1）充分了解护生对实习的期望以及愿望，以尽可能地实现护生的实习期望。带教老师要充分了解每位护生的个人爱好，并根据护生的实际情况，为其制定个性化以及系统性的培养计划。入科学习时，带教老师要向护生详细介绍医院和科室的整体情况，然后再向护生介绍妇产科实习的基本情况以及教学的基本内容等，让护生能够做好充分的心理准备。和护生进行良好的沟通，然后再经协商讨论后制定出相应的临床实习计划，并根据护生的实际情况，选择一种最佳的实习方法。要让护生切身感受到被尊重以及被重视的感觉，针对护生提出的建议以及想法，带教老师要作出充分的考虑，若合理要予以积极的采纳，以提高护生学习的热情和积极性。（2）对于不同的护生，有其各自的偏好。故在带教的整个过程当中，带教老师要充分考虑护生的偏好，同时根据护生的性格特点，有针对性地对其施以教学，以挖掘出护生的潜力，让护生能够学习到更多的护理知识以及技巧。针对性格外向的护生，需培养其说话办事亦或者是工作的稳重性，同时要教给护生沟通方面的技巧，要予以护生语言上的鼓励以及提醒，让护生能够多思考，以改变其毛躁等坏习惯。若护生的性格比较内向，则应加强对其进行语言沟通培训的力度，以增强其自信心，提高沟通能力。教学期间，要组织护生进行临床实践，以进一步提高其操作能力，增强责任心。此外，还应向护生强调妇产科护理的宗旨，母婴的重要性，以激发护生的使命感，让护生能够更为积极地参与学习。

对照组实行传统带教，即：组织护生集体学习妇产科护理的相关知识，并由带教老师对护生进行示范操作，然后再让护生动手操作。

1.3 观察指标 实习结束后，组织2组护生进行综合性考核，内容主要有实践以及理论这两个部分，其中，实践操作考核的总分为40分，理论知识考核的总分为50分。同时利用本院自拟的满意度调查问卷评价2组护生对教学效果的满意情况：比较满意：90～100分，一般满意：60～89分，不满意：0～59分。根据 [（比较满意+一般满意）例数/总例数×100%]公式计算2组的满意度。

1.4 统计学方法 用SPSS 20.0统计学软件分析研究数据，计量资料以（±s）表示，采用t检验，计数资料以 （%） 表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 2组护生综合考试成绩比较 研究组的实践操作考核成绩、理论知识考核成绩明显比对照组高，组间差异显著 （P＜0.05）。如表1。

表1 2组考核成绩对比 （±s，分）

表1 2组考核成绩对比 （±s，分）

组别 例数 实践操作 理论知识研究组 29 41.83±4.25 52.91±5.37对照组 29 34.01±6.17 39.25±9.18 t值 5.6209 6.9167 P值 0.0000 0.0000

2.2 2组护生对教学效果的满意情况比较 研究组的满意度为96.55%，明显比对照组的82.76%高，组间差异显著 （P＜0.05）。如表2。

表2 2组护生对教学效果的满意度比较 [例(%)]

3 讨论

对护生进行培养时，临床实习尤为重要，可让护生充分了解和掌握更多的临床知识以及技能，与此同时，也有助于提高护士的业务水平和实践操作能力[3]。对于带教老师以及护生来说，需要积极采取有效的措施，提高双方对教学以及学习的积极性，如此一来，便能在一定程度上提高教学质量。保持愉悦的心态能够增加人们工作的热情以及积极性，并有助于提高人们工作的效率[4]。对此，临床在对护生进行带教时，要注重护生的身心愉悦这一方面。需要让护生切身体会到被尊重以及被重视的感觉，以进一步提高护生的身心舒适度，从而有助于充分调动护生的主观能动性，让护生能够更为积极地参与学习[5]。人性化带教模式属于是一种比较新兴的带教方法，能够充分展现“以人文本”的教学理念，并能根据护生的实际情况以及性格特点等，有针对性对其进行带教，以尽可能提高护生参与学习的热情以及积极性[6]。现代研究表明，经人性化带教后，可取得比传统带教更理想的成效，不仅有助于提高护生的学习效果，还能让护生在整个带教的过程当中充分发挥出其自身的优势[6]。此外，人性化带教模式的应用还能顺应人的3个自然属性，即心灵层面、生理层面以及心理层面，从而让护生的人际关系变得更加和谐与友好。本研究中，研究组29名妇产科护生在应用人性化教学模式后，其实践操作考核成绩以及理论知识考核成绩都明显比对照组高，组间差异显著（P＜0.05）；研究组护生对教学效果的满意度与对照组比较有显著差异，P＜0.05。提示人性化带教模式的运用可显著提高妇产科护生的学习效果，改善临床带教质量，并有助于提高护生对教学效果的满意程度。

综上所述，于妇产科护理带教工作中积极采用人性化带教模式，可让护生获得更优异的工作能力，并能提高护生对教学效果的满意度，促进教学质量改善，建议推广和使用。