幼儿园中班幼儿足球游戏的实践探讨

摘 要：足球课程游戏化，把相对单调、乏味的足球基本知识与技能转化为符合幼儿身心发展特点与智力发育水平的形象、生动的幼儿足球游戏，从而有利于促进幼儿对足球的认识、理解以及运用，而且还可以强身健体，促进幼儿心理、智力的发展。文章针对中班幼儿的年龄特点和心理特点，在游戏化以及“校园足球”推广背景下，提出开展足球游戏课程的策略。

关键词：幼儿园；中班；足球游戏；实践

作者简介：邱琳，江苏省徐州市奎山中心幼儿园园长、书记，江苏省省级骨干教师。（江苏 徐州 221000）

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0119-02

《幼儿园教育与指导纲要》强调：“教育活动内的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育与生活中、游戏中。由此可见，游戏是幼儿学习与发展的重要方式，对幼儿进行足球运动的启蒙，就是要以游戏的方式开展足球的相关活动。江苏省徐州市奎山中心幼儿园（简称“我园”，下文同）于2017年被评为江苏省足球特色园，在2016年就开始了足球活动游戏化的探索之路，将足球与各种游戏结合，让幼儿在自由、开放、创造、愉悦的游戏氛围中，将足球运动趣味化、情境化，循序渐进地进行一些简单的足球规则、技能练习，充分发挥幼儿的自主性，激发他们的运动兴趣，促进其实现社会性发展，最终实现健全人格的形成。

经过一系列考察调研，我园于2016年制定了一套幼儿园足球活动研究教案，把比较枯燥乏味的足球规则、技能和特征用游戏的方式改编成符合幼儿身心与智力发育水平的形象、有趣、生动的幼儿足球运动，有目的、有计划地在各年级开展足球游戏活动。从小班到大班都有专门的课程设置，所有幼儿每周都能至少保证一节“足球课”，让幼儿在“玩足球”的过程中，提高身体素质，达到全方位、多元化发展的目的。不同年龄段的幼儿在参与足球运动时，其内容与形式必然会有所变化，只有针对性地进行足球课程设计才能使幼儿得到充分的锻炼，因此，教师需要根据幼儿的年龄特点采取切实有效的措施。

一、中班幼儿的年龄特点和心理特点

1. 活潑好动。与小班幼儿相比，中班幼儿的身体进一步发育，活动能力明显增强，动作幅度开始变大，喜欢跑、跳、钻等各种活动。该阶段的游戏内容一定要丰富有趣、形式多样，否则幼儿难以全身心投入。这就要求教师要在游戏内容上下功夫，以满足孩子的这一特性。

2. 规则意识增强。中班幼儿能够遵守一定的规则，具有初步的自我控制意识和能力，如咬人、哭闹等不良现象明显减少。在老师的教育下，还表现出一定的辨别是非的能力，能够自觉听从教师的安排。这就说明教师在足球游戏中可以设定一些简单易懂且易遵守的规则，从而实现幼儿良好行为习惯的有效培养。

3. 好奇心重。中班幼儿虽然有了一定的认知能力，但是心智尚未成熟，他们对于周围的一切都充满了好奇，所以总爱提问题，或者喜欢探索新鲜事物。这就要求教师要对幼儿保持耐心，要尽量做到有问必答，并时刻关注每个幼儿的行为状态，积极调动幼儿对于足球游戏的兴趣，从而使他们在安全的环境下愉快地踢球。

4. 交往需求增强。中班幼儿更喜欢与周围的同伴共同玩耍，并在活动中逐渐学会了交流，体会到了交往与分享的乐趣。在足球游戏中，教师要注重幼儿之间的合作交流，促进幼儿社会性的发展，帮助他们调节好自己的情绪，以更好地与同伴分享运动的乐趣。

二、中班幼儿足球游戏课程现状

中班幼儿足球游戏主要包括教师组织的游戏活动、休息补水的调整时间，以及幼儿自主自由的足球活动，它们是足球游戏课程的重要组成部分。足球游戏课程不再只是一种辅助课程，已成为幼儿的主要活动，并很好地践行了校园足球之理念，有利于幼儿的健康发展。但是，仍存在几个主要问题：首先，足球游戏活动单一，不能满足幼儿探索求知的欲望。幼儿如果每次都面对相同的游戏活动和玩具材料，兴趣就会明显下降，久而久之，他们就开始自主尝试新的玩法，这就违背了足球游戏的初衷。其次，未能创设出一个良好的足球游戏的心理环境，幼儿处在被过分保护的环境中。幼儿教师在足球游戏中往往扮演着纪律维护者和安全保护者的角色，在活动中常常表现出忧虑和紧张等情绪，这显然不利于营造良好的心理环境，致使幼儿的活动受到了限制。最后，幼儿园管理者对于足球游戏的重视和管理程度不够。一方面缺乏与中班幼儿相适应的游戏材料，另一方面对于游戏材料存在的安全隐患熟视无睹，导致幼儿的安全受到威胁。

三、幼儿园中班幼儿足球游戏的实践策略

1. 幼儿园足球场地的规划策略。幼儿园中，足球运动的开展需要一定的场地，基于幼儿园大多处于居民区，且本身场地空间有限的特点，教师可以把有限的活动场地改装成足球场地。在幼儿教师单独领队进行课程教学时，可以在特定的空间上铺设一定面积的地毯或者一些软式地垫，这样既保护了幼儿的身体，也限定了幼儿的活动空间，方便教师管理，还增强了幼儿的规则意识。当然，如果有专业的足球场地，就可以直接以擂台的形式为幼儿圈定一个活动的空间，让他们在规定的场地内自由玩耍，以此促进足球教学效率的提升。

2. 幼儿园足球活动的策略。教师应根据中班幼儿的年龄特征，有选择地开展教学课程，严格遵循基础性、针对性、发展性和创新性的原则，让幼儿在游戏化的足球课程中了解足球，体会足球运动的乐趣。在足球活动内容的选择上，既要以锻炼幼儿的足球技能为目的，又要培养幼儿团结协作的意识，还要注重对幼儿意志品质的磨炼。首先，教师应该与孩子们一起观看与足球有关的图片、视频等，一起讨论足球的不同玩法；其次，带着孩子们的乐趣设计、开发多样的足球游戏活动；最后，在实践中不断地总结，参考幼儿的反馈进行调整与完善。只有这样，才能真正提高足球教学的效率，实现幼儿能力的有效提升。

笔者在实际教学中总结出三个比较适合中班幼儿的活动项目：其一，抢红旗。幼儿两两一组，分别站在地垫的两端，从站在红旗处的幼儿开始，用双脚夹着球连续跳过三个圈，然后交给对面的幼儿，也用双脚夹着球连续跳过三个圈，先抢到红旗的获胜。其二，木头人。幼儿6人一组，1个幼儿面对球门而站，5个幼儿带球朝着球门进发，当“球门幼儿”说木头人的时候，5个幼儿要立即停下。在这个过程中，谁最先距离球门一米谁射门，射进就获胜，射不进则从头开始。其三，击倒保龄球。这是一个亲子游戏，家长与幼儿从起点处，两人三足用脚运球过障碍到达标志线处，共同用被绑住的那条腿踢球将瓶子击倒，击倒瓶子最多的家庭获胜。

3. 幼儿园足球活动的安全策略。相对于小班来说，中班幼儿的好奇心增强，活动范围加大，但仍旧十分脆弱，容易发生跌倒、碰撞等情况，再加上幼儿的安全意识较差，所以在足球游戏中经常处于不利的局面。然而，幼儿足球游戏的价值不容忽视，不能因噎废食、舍本逐末，我们要做好安全规划和应急预案，为孩子的健康成长保驾护航。具体来说，幼儿要身着宽松合体、透气吸汗、安全舒适的运动服装，活动前要充分热身，活动中需及时补充水分和能量，活动结束及时检查幼儿的身体情况。此外，还要在场边准备好急救箱，对于幼儿可能存在跌倒损伤的情况进行及时处理。“居安思危，思则有备，有备无患”，教师精心的设计可以有效避免幼儿受到意外伤害，使他们在安全、愉快的环境中快乐地踢球，促进幼儿身心健康发展。

小小的足球，大大的惊喜。孩子们在教师的引导下尽情地在足球世界里遨游，感受足球文化，体会足球乐趣。在提高幼儿身体素质的同时，培养了幼儿的竞争意识和合作意识，促进了幼儿综合素质的全面提高。

参考文献：

[1] 王婷婷.幼儿园中班幼儿足球游戏的实践[J].文理导航，2018，（3）.

[2] 沈灵君.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].宁波大学学报（教育科学版），2013，（3）：125-127.

责任编辑 范艳玲