基于互联网+大数据的中学生碎片化学习方法探索

杨镇泽 杨维正

摘要：互联网+大数据时代下。海量的信息数据充斥在每个人周围，为中学生的学习提供了方便的学习机会与解决问题的平台。碎片化的学习方法可以充分利用互联网信息资源，加快学习进程，提高学习效率。本文基于互联网+大数据时代背景，对现在中学生利用互联网+平台碎片化学习方法进行探索，帮助中学生进一步提高学习效率与解决问题的能力。

关键词：互联网+大数据 碎片化 学习方法

引言

互联网+大数据时代下，以互联网、云数据计算等为代表的新一代互联网+信息技术快速发展，移动网络领域新技术、新產品以及在互联网学习科学领域的新应用不断地出现。现在，由于技术的进步与发展，使得人们能在工作、生活之余，可以通过智能终端，将大量的碎片化时间加以利用，在海量信息中自由学习并获取各种有用的知识。

随着技术进步与移动应用设备的普及，基于互联网+的便携式学习应用也越来越多地充斥在中学生身边，这些都为中学生利用身边便携设备和大量碎片时间进行学习提供了大量的机会。本文基于互联网+大数据时代背景，对现在中学生利用互联网+平台碎片化学习方法进行探索，帮助中学生进一步提高学习效率与解决问题的能力。

一、碎片学习现状及分析

（一）中学生学习现状

本文针对现在中学生（高中生）普遍存在的主要学习现状进行总结分析，并得到以下几点结论：

1.中学生学习以应试为目的，学习以题海战术为主，学习自主化程度不高，自主学习的积极性较低；

2.中学生学习以在学校集中时间系统学习为主，零散、碎片时间学习缺乏，并零散时间学习的方法不完善；

3.中学生使用互联网应用进行自主学习的普及使用度不高，知识学习更新速度不高。

目前，中学生学习时间紧，任务重，导致许多学习者有问题，却因为时间、地点等原因而无法及时进行解决。随着问题的积累，导致学习的压力越来越大。随着此类问题的突出，互联网时代针对学习者学习使用的专用APP也应运而生。这些互联网移动媒体应用的出线在一定程度上，帮助学习者提高解决问题的效率。

（二）互联网时代碎片化学习

大数据背景下对碎片化学习一般趋于两方面的理解。一方面是指互联网大数据时代，由于学习者使用学习媒体的多样性、便携性，学习内容的大量化、离散性以及学习者学习方式的随意性，使得学习者学习知识出线碎片化现象；另一方面指学习者利用零碎的时间，进行简短、快速的学习，这些零散的学习主要是利用学习时间的不连续性，从而导致获取的知识碎片化。针对中学生来说，碎片化学习主要是指对后者的理解与应用。相对于传统的书本与集中学习，时间上碎片化获取的知识是离散的、零碎的，可以用来补充已有整体性知识结构，所以形象地称之为碎片化学习。

二、大数据背景碎片化学习方法

相对于报刊、广播、电视等传统媒体形态，大数据时代的新媒体则是指新一代互联网技术时代下，如数字广播、数字报纸、数字杂志、移动电视、触摸媒体、智能手机等媒体媒介。新一代信息技术的发展，尤其是等手机、平板电脑移动媒体的出现，使随时随地连接互联网成为现实，互联网在线人数越来越多。随着移动手机等网络新媒体的进一步普及与使用，中学生可以在“闲置”的零散时间利用互联网进行补充学习。学习者可以利用休息、上学以及放学等零散的时间，利用移动手机、学习平板的等媒体终端，进行有意识的碎片化补充学习，针对未掌握或有疑问的知识进行碎片化学习巩固，长久积累，便可以将大量的零散时间进行积累。同时，可以积累丰富的知识储备。相对于在学校教室的正式学习时间，这些时间是零碎的、离散化的，是基于新媒体发展而获得的碎片化互联网补充学习时间。

同时，利用移动媒体应用进行碎片化学习，可以帮助中学生学习者及时学习掌握最新的专业知识。大数据时代知识碎片是海量的、无限的，但在中学生学习者的认知范围内，有意义的、需要获取的知识碎片却是有限的，学习需要在“巨量信息”中挖掘有意义而舍弃无意义知识碎片；然后从有意义的知识碎片中选择有用的。目前，通过移动媒体应用的技术水平，在一定程度上可以帮助学习者进行知识筛选等，可以向学习者直接筛选并提供中学生学习者所需要的知识，从而提高学习效率。

三、结论

碎片化学习是当今互联网时代所亟需的。碎片化学习已成为中学生学习获取知识的一种重要途径。碎片化学习可以帮助中学生学习者补充获得新知识与未掌握知识，将补充构建新知识架构。新知识体系的建构过程对大数据时代学习方法会产生深远的影响。中学生学会进行正确的碎片化学习，将促使推免用新的思维方式看待大数据时代的学习变革，有助于帮助学习者利用新一代信息技术提高学习的效率。