提升童话教学有效性的策略探讨

刘海

摘 要：在童话教学中，教师要把握好童话特点进行教学，提高童话教学的有效性。要引导学生品味童话语言，想象童话意境，感悟童话形象，提升学生语文综合素养。

关键词：小学语文；童话教学；品味；想象；感悟；有效性

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0076-01

童话是学生喜闻乐见的一种文学形式，往往有着丰富的想象，采用拟人化的手法，且通过夸张和幻想反映生活，对儿童进行教育。在小学语文课本中有不少精彩的童话故事，教师要把握好童话特点，针对童话语言、意境、人物形象进行教学，这样才能提高童话教学的有效性，提升学生感悟童话的能力。

一、诵读品味童话语言

诵读是童话教学的一种好方法，教师在指导学生学习童话时，可以让学生绘声绘色地诵读童话，并品味其中的语言，思考作者是如何运用夸张的语言展现故事、塑造人物形象的。例如，《小雪花》这篇童话故事虽然比较简短，但是其语言却十分具有特色，能很好地展现童话的文体特点。教师在教学中可以让学生反复诵读这篇童话，品味其语言，揣摩其特点。教育家苏霍姆林斯基指出，儿童用声音、色彩、形象来思维。教师在指导学生品读童话作品时可以适当运用插图，激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。学生在诵读的过程中，会发现童话运用了反复的修辞手法，文中反复出现了“小雪花飘呀飘呀”的句子，这样能产生回环往复的效果，增强童话的感染力。学生还发现文章运用了拟人和比喻的手法，将雪花落到树枝上比喻成梨花开放，将雪花覆盖大地比喻成给麦苗盖被子。这样能让童话的语言更具有美感，给人以美的享受。在诵读的过程中，学生品味童话语言，并能形成一定的语感。

童话的语言有着鲜明的特点，一般来说都比较简明，比较活泼。在表达方式上善于使用拟人、对照、反复等表现手法。教师可以引导学生围绕童话语言特点进行赏析，提高童话阅读的有效性。

二、想象探究童话意境

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手法来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。学生在阅读童话时，要学会透过现象看本质。教师可以鼓励学生在阅读童话作品的同时，展开丰富的想象，探究童话的唯美意境，进入童话丰富的情感世界。例如，《狼和小羊》这则童话故事具有一定的荒诞性，展现了一个并不友好的、弱肉强食的意境。然而童话的夸张和想象能将残忍的意境加以弱化，使故事的结局出人意料，耐人寻味，给人以启迪。教师在指导学生学习这篇童话时，可以鼓励学生展开想象，探究童话意境。学生在探究中会发现，童话中的“狼”就是现实生活中的“坏人”，他们为了满足自己的欲望会千方百计地寻找借口，真可谓是费尽心机。而正义的一方，要勇于、善于与“丑亚”做斗争，要变得更为强大，才能让世界更美好。通过探究，学生认识到童话故事善于运用荒诞的笔法展现对现实生活的理性思考。童话除了用讽刺的笔法针砭丑陋现象以外，也会用形象化的语言展现生活的美好，教师可让学生阅读此类童话，并想象其意境。

荒诞是童话的特点之一，这里所说的荒诞是美学意义上的荒诞，指的是和现实生活不同的让人难以置信的意境。童话故事往往运用夸张和想象展现情节，体现对于社会和人性的思考。教师如果能指导学生在想象的基础上探究童话的意境，就会促使学生更好地感受童话之美，提升童话教学的有效性。

三、表演感受童话形象

学生喜欢通过模仿、表演等方式展现自己对于童话作品的认识，教师可以充分利用这一点，鼓励学生围绕童话内容进行课本剧的表演，以更好地感受其中的人物形象。在尝试演绎童话故事的过程中，学生能更好地把握童话的思想内涵，也能加强语言训练。例如，在教学《小露珠》时，教师可指导学生尝试展开课本剧的表演，让学生分别扮演小露珠、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等人物形象，并引导学生揣摩他们在相互对话时的心情，以及表现的情感。如小露珠和众人分别时，内心情感如何，分析小露珠有着怎样的精神。在尝试表演的过程中，学生深刻感受了各個人物形象，体会到了小露珠的献身精神，懂得他是在用自己的努力让世界变得美好，同时还十分乐观开朗，当自己快要消失时，丝毫都不畏惧，反而对未来充满了期待。学生还发现，小青蛙等和小露珠关系很好，希望能留住小露珠。通过表演，学生更好地感受到了小露珠的奉献精神，意识到勇于奉献的人才能得到大家的尊重。这对于学生优秀品质的培养和良好人格的形成大有裨益。

童话形象具有具象特征，这是童话的文体特征之一。作者往往以一些具体形象为核心，组织整个作品的整体形象体系。教师可以让学生在表演童话的过程中，体会这些童话形象的象征意义，进而体会其中展现的人格和情操。

四、结语

总之，开展童话教学，既能提高学生的语文学习热情，又可以提升学生阅读理解水平。对童话故事进行仿写、改写、续写、创编能提高学生的习作能力和水平。教师在指导学生学习童话作品时要把握住童话的特点进行教学，这样才能提高童话教学的有效性，提升学生语文综合素养。

参考文献：

[1]梁昌辉.依据童话文体特征，实施童话本体性教学——以苏教版小学语文教科书中的童话为例[J].语文教学通讯，2016（01）.

[2]孙建龙.小学语文童话体文章阅读教学简论[J].首都师范大学学报：社会科学版，2002（S2）.