创设班级集体绘本阅读教学环境探微

范娟

摘 要：教师必须为幼儿创设良好的阅读教学环境，促进集体绘本阅读教学的发展。教师可利用差异性材料、多元化材料、口语化材料、生活化材料和娱乐化材料等，创设良好的班级集体绘本阅读教学环境。

关键词：集体绘本阅读教学；教学环境；阅读能力；兴趣；阅读材料

中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0027-01

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿在集体绘本阅读中的兴趣，把绘本阅读兴趣建立在集体绘本阅读教学环境的创设上，并以丰富的绘本阅读环境引领幼儿阅读行为，对提高幼儿的绘本阅读能力具有重要意义。绘本阅读教学环境对幼儿绘本阅读的兴趣、方式与方法、效果等有重大的影响。因此，教师必须为幼儿创设良好的阅读教学环境，让幼儿专注地阅读，从而提高绘本阅读能力，促进集体绘本阅读教学的发展。

一、用差异性材料创设集体绘本阅读教学环境

提供差异性绘本阅读材料对培养幼儿高度的注意力、细微的观察力，有较大的促进作用。案例一：组织《母鸡与大树》第一次绘本阅读活动时，教师提供背景图片，并用相应材料对需要观察的每一部分进行了覆盖，让幼儿根据观察到的画面进行猜想。活动从开始到结束，幼儿都保持极大的兴趣，积极地进行语言交流。在活动后，课题组的老师们对材料做进一步分析时，发现前后两页有细微的差异，可做成图书绘本阅读，让幼儿在一页一页翻书阅读中找出差异，从而读懂图书。在阅读实践中，幼儿刚开始从上一页翻到下一页，没有发现差异，教师便让幼儿们返回上一页再读，渐渐地，有幼儿发现了两页之间的差异，并为自己的发现而兴奋不已。于是，在接下来的阅读中，幼儿们的注意力都非常集中，阅读兴趣更高了，表达更加主动了。可见，用差异性材料创设集体绘本阅读教学环境，能使幼儿产生阅读兴趣。

二、用多元化材料创设集体绘本阅读教学环境

如果幼儿的阅读内容单一，那么幼儿获得的绘本信息就不全面，就体验不到多元化阅读的快乐。因此，教师要提供多元化材料，让幼儿能感受到各种绘本阅读材料的魅力。材料的多元化，是指从题材到文体都要多元化，如从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，从童谣到童话故事等都要有。多样化阅读材料能帮助幼儿获得多元的语言风格、情感体验等。案例二：教师偶然发现了英国插画家本·科特创作的绘本《小猪变形记》，此绘本文字轻松幽默，图画充满想象，故事妙趣横生。其虽然没有一句说理，却能启发幼儿深入思考；虽然没有一点儿喧闹，却能令幼儿开怀大笑。教师认定这是一本寓教于乐的好书，便将其确定为集体绘本阅读教学材料，旨在以多元化材料丰富幼儿的阅讀体验。

三、用口语化材料创设集体绘本阅读教学环境

如果阅读材料中的句式、短语、词汇符合幼儿的口语经验，并且这些口语在不同情境、不同位置反复出现，那么就非常有助于幼儿建立字音、字形、字义之间的联系，有利于幼儿对文字的理解。对于这样的材料，教师应积极利用。案例三：教师在组织《上床睡觉》绘本阅读活动时，绘本画面极具观察、想象、思考空间，旁边配以口语化文字“××上床去睡觉”，并且文字从头至尾反复出现，很快幼儿便发现了字音和字形的联系，找到了语言规律。这时，教师就引导幼儿进行语言表达和文字认读。利用口语化绘本阅读材料，能够创设生活口语化的语言表达环境，能促使幼儿与材料、同伴、教师进行互动，从“听故事”发展到“读故事”，逐渐具备绘本阅读的自信与能力。

四、用生活化材料创设集体绘本阅读教学环境

与幼儿生活密切相关的生活化阅读材料，能够让幼儿产生亲切感，容易产生阅读兴趣，更能通过阅读主动获得知识和经验。案例四：刚开展劳动活动时，幼儿面对需清洗的玩具，不是忘了这样就是碰倒那样，手忙脚乱。为此，教师设计了集体绘本阅读活动“洗玩具”。活动中教师提供了“玩具清洗流程图”，引导幼儿进行绘本阅读，教幼儿清洗玩具的方法。因为这一方法在生活中能够用到，所以幼儿阅读时注意力很集中、讨论很积极。可见，生活化阅读材料能让幼儿获得生活知识和能力。

五、用娱乐化材料创设集体绘本阅读教学环境

童年应该是无忧无虑的，教育应该是无痕、内隐不露的。如果给幼儿过多主题严肃、内容刻板的绘本阅读材料，只会让绘本阅读环境显得沉闷、紧张，容易使幼儿失去绘本阅读兴趣。而具有娱乐功能的绘本材料，能够创设轻松、有趣、幽默的集体绘本阅读环境，能够激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿获得情绪和情感上的满足。案例五：教师设计了集体寻宝竞赛活动，并提供了寻宝图，让幼儿们将自己手中的部分寻宝图拼成一张完整的寻宝图，然后对寻宝图进行绘本阅读，哪一组幼儿利用寻宝图最先找到宝贝，哪一组就获胜。这种娱乐性阅读材料起到了激励幼儿积极参与、团结合作、分析思考的作用，它还能让幼儿体验到绘本阅读的重要意义，可以迁移到对工具书的认识上，从而积累更多解决问题的经验。

综上所述，在集体绘本阅读教学环境创设中，教师应该根据幼儿的特点，创设宽松、自由的绘本阅读教学环境，鼓励幼儿走进绘本阅读，爱上绘本阅读，使幼儿在丰富多彩的绘本阅读活动中满足个性、展示能力，逐步形成良好的绘本阅读习惯，培养有益于幼儿终身发展的阅读能力。

参考文献：

[1]林蓉.幼儿园主题活动与绘本阅读整合的方法和途径[J].福建教育，2017（10）.

[2]程敏.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[D].四川师范大学，2013.