幼儿园多元文化的启蒙

邓胜男

【摘要】幼儿教育对于一个幼儿未来的成长和发展会产生十分重要的影响，适合幼儿年龄特点及身心发育的教育能够让幼儿得到身心更加健康和全面的发展，相关部门颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），并在《指南》中明确对幼儿的生活和学习提出相应的要求，最大限度使幼儿在亲身体验中获得情感体验和知识启蒙。因此，在幼儿教育中，教师需要不断丰富和完善教学方法，采取更加符合幼儿年龄特点和学习特点的教学方式，使幼儿能够在获得乐趣的同时得到知识的启蒙。为此，本文将结合启发式教学法、生活化教学法以及游戏法教学法这三种方式，探讨如何进行幼儿多元文化启蒙教育。

【关键词】幼儿园 启发式教学 生活化教学 游戏法教学

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0017-01

随着社会的进步，多元文化已经渗透到了我们生活的方方面面。而幼儿时期正是幼儿建立人生观和价值观的关键时期，培养幼儿的文化意识和爱国热情是幼儿阶段教育的重点，所以，对幼儿进行多元文化启蒙，让幼儿了解多元文化，了解我们祖国的文化历史，提高幼儿的民族自豪感也就成了幼儿教育中不可缺少的一环。作为幼儿教师，我们应该引导幼儿多接触多元文化，使他们感受到文化的丰富多彩，用理性的态度对待多元文化，培养幼儿对多元文化的感知能力，为幼儿今后的发展打好一个基础。

一、启发式教学

在幼儿教育中的启发式教学法，是指根据教学的目的以及幼儿的认知水平，采用诱导的办法来传授知识、启蒙幼儿思维，使幼儿产生学习的兴趣，从而促进身心的发展。从中不难发现，在幼儿教育中，启发式的教学最重要的目的就是引导幼儿自主投入到学习当中，从而有效避免“灌输式”教育的弊端。因此，教师要利用启发式教学法激发幼儿的学习兴趣，从而让幼儿在学习中进行深度的自我思考、自我探索、自我表现。这对幼儿的成长发展十分有益。

例如，我们可以在课堂上，通过启发式教学来引导幼儿对多元文化的认知和理解，通过组织一次关于“三字经”阅读的活动，来一步步引导幼儿来对中国文化有个基本认知。首先可以对《三字经》进行讲解，让幼儿了解《三字经》的起源和主要内容。然后让幼儿认识到《三字经》的价值，再来开展相应的教学。例如教师可以这样进行引导，“今天这节课，我们继续读读《三字经》。宝贝们，你们听过《孟母三迁》、《孟母断织》的故事吗？”（教师讲《孟母三迁》、《孟母断织》的故事）“这个故事告诉我们什么道理呢？”，通过这种引导式提问，让幼儿打开思路，积极参与到问题中来，慢慢引导幼儿对中国文化进行想象，让孩子对中国文化有了一个基础的认识。

二、生活化教学

《指南》中提出了“一日生活皆课程”的教育要求，这种教育理念十分符合幼儿的学习特点，对于幼儿来说，其思维尚未发展，他们的头脑中也并没有主动学习的意识，真正促使他们去学习的是幼儿的一种学习兴趣，而这种学习兴趣，是幼儿从他们的日常生活中获得的。因此，在幼儿教育中，教师一定要广泛收集与幼儿生活相关的材料，在幼儿教育课堂中，可以利用一些材料创设生活场景，使幼儿不会对学习知识的过程产生抵触心理，从而有效提升幼儿的学习兴趣，使幼儿真正愿意主动去学习知识。

例如，为了让幼儿对民俗文化进行深一步的了解，我们可以安排幼儿进行一场关于剪纸的小游戏，让幼儿学习剪纸艺术，然后每个人在课堂上进行一个小比赛，看看谁的剪纸漂亮，有创新，同时向幼儿讲解剪纸这种文化的悠久历史和意义。这样幼儿的成就感和好奇心得到了满足，进而使得幼儿自愿去了解这门艺术，提高幼儿的文化修养，可以达到我们的教育目的。

三、游戏法教学

在《指南》中，游戏在幼儿课堂中的教育价值得到了充分的肯定，同时，游戏也是幼儿最喜欢的活动之一，爱玩游戏是幼儿的天性。因此，在幼儿教育中，教师要积极完善教学方式，将幼儿教育课程游戏化，把知识的学习自然渗透到游戏当中。此外，在《指南》当中，幼儿的身心健康是一项重要内容，而很多游戏对于幼儿的身心健康发展是有很大帮助的。所以游戏法教学在幼儿教学中是必不可少的一项内容。

比如，孩子在进行“跳绳”、“你拍一”这样的游戏时，会同时念着儿歌，做着游戏，那么我们就可以从这方面入手，编一些关于文化的儿歌教给幼儿，比如：“长城长，故宫大，新年放炮喜哈哈。元宵圆，粽子棒，中秋月饼甜又香。”通过这种儿歌的方式，让幼儿在游戏时不知不觉地对文化的一些基本常识有所了解和记忆，从而使得幼儿能够将文化融入到生活中去，让幼儿获得更加全面的发展。

四、结束语

总之，中国的传统文化博大精深，在幼儿的课堂教育中，我们要对传统文化进行渗透，从而提高幼儿的文化素养，进而使幼儿热爱传统文化，提高幼儿的爱国热情，只有这样，才能让幼儿在未来的道路上有一个良好的发展，让我们的教育达到应有的效果。

参考文献：

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[2]王晓玲，钱光丽.《幼儿园多元文化教育目标定位与实践策略》[J].《学前教育研究》2016，（04）：70-72.

[3]周莉莉，劉茜.《教师多元文化素养——多元文化教育的诉求与启示》[J].《继续教育研究》.2013（05）.