例谈初中生物因图复习

江苏省昆山市娄江实验学校 陈 燕

初中生物的复习方法常见的有提纲复习和习题复习，教师一般先通过提纲帮助学生梳理基础知识，然后通过习题练习查漏补缺，训练学生解题思维和能力，但是一直采用以上两种方法之后，学生往往会产生思维疲劳，不知变通。笔者在教学实践中发现，初中学生对于直观信息更容易感知和接受，图像便是一种直观信息，也是重要的知识载体。生物学的图像有许多呈现形式，如教材插图、简笔画图、思维导图等。下面本文结合教学具体实例，谈谈初中生物因图复习的具体做法。

一、运用教材插图夯实基础

1.以图构图，构建知识点框架图。

在复习提纲中，总会出现以重要概念为中心的框架图，例如光合作用的概念、公式、实质变化，很多学生虽然上课是已经听懂了，无奈有那么多易混淆的概念，上课固然听懂了，下课又会迷迷糊糊，到后来也只能死记硬背了，但是如果以图片的形式展现给学生，学生由图联系到知识点，再加工成框架图，比死记硬背效果要好得多。

看图写出光合作用的公式，复述光合作用的概念，进而把握其实质：绿色植物通过光合作用将无机物转变为有机物，将光能转变为化学能。这样，无形中学生头脑中即构建出了有关光合作用的框架图。

2.以图代表，区分易错知识点。

初中学生在刚接受细胞结构的知识时，很容易弄错动植物细胞，教材中有动植物细胞结构异同的比较表格，非常简练概括，但是不少学生没有理解，难于记住，如果换成直观的图片效果较好，在复习中，再次展现动植物结构并进行比较，学生非常容易区分出动植物细胞特有的结构和共有的结构，即概括出细胞的基本结构：细胞膜、细胞质和细胞核。

二、运用简笔画强化巩固

1.简笔画化繁为简，帮助学生理解难点。

在《人体的呼吸》中，呼吸运动是一个难点，学生不太理解并记住吸气和呼气时，肋骨的位置、膈的位置、胸廓容积的大小变化以及空气进出肺的状况。通过板书简笔画可以清晰展示这些过程，帮助学生理解：

如图，吸气时，（肋间肌与膈肌收缩）肋骨上升，膈顶部下降，胸廓容积变大，外界气体进入肺部，反之即为呼气过程。

2.简笔画归纳分类，让学生理清思路。

在“外界溶液浓度对植物细胞吸水失水影响”这部分练习中，具体情境非常多：土壤溶液浓度高低、萝卜块挖一个洞，装清水或浓盐水等学生对于细胞吸水还是失水的判断经常出错，可借助简笔画让学生理清思路：

当外界溶液浓度低于细胞内溶液浓度时，类比成上左图，那么水分子进入细胞内，即为吸水过程，反之则类比为上右图，失水过程。

3.简笔画举一反三，让学生掌握方法。

血液循环的练习中，有很多涉及血液成分变化的习题，学生总是无法根据具体情况准确判断动脉血与静脉血的转变，其实，动脉血与静脉血的转变在毛细血管处，学生掌握这一点对于解题非常重要，那么毛细血管处的简笔画可就派上大用场了，箭头表示血液流动方向：

具体情况：

（1）肺泡处的毛细血管，那么左侧为肺动脉（静脉血），右侧肺静脉（动脉血）；

（2）组织细胞处的毛细血管，那么左侧为身体动脉（动脉血），右侧静脉（静脉血）。

（3）特别指出，若为肾小球，那么左右两侧均为动脉，分别是入球动脉和出球动脉，均流动脉血。

三、运用思维导图提升能力

思维导图是一种思维工具，将思维可视化，将图示技术与思维过程相结合，用直观形象的方式清晰地表达知识结构，展现学习者的思考过程，引导学习者将众多概念联系起来，建构知识体系，进行有意义的学习。思维导图非常适合运用在初中生物复习课中，有利于学生建构相关概念的知识网络。

需要注意的是，思维导图对学生的要求较高，只有掌握了一定基础知识的学生才可以很好地利用思维导图，学生如果没有扎实的基础作铺垫，盲目运用思维导图只会增加学生的负担，不仅不能有效提高学生的能力，反而让学生思维混乱，不知所措，不能很好地内化成自己的知识体系。上述的各种图像资源各有作用，需要教师在教学实践中经过甄别再运用，所以，我们一线教师在运用上述图像资源时需要充分了解学生的学情，做到因班因生制宜。其实，笔者在教学实践中发现，注重每章节的知识梳理有利于学生构建完整的知识网络，为以后运用甚至自主构建思维导入打下扎实的基础。

在初中生物复习课堂上有效利用各种图像资源可以让学生在识图、析图、绘图过程巩固基础，提升思维能力，很有用“图”（途）！