中职计算机教学课堂中的问题与改善策略初探

江苏省宜兴丁蜀中等专业学校 缪 微

一、中职计算机教学的要求与特点

中职教学承担为社会培养需要的人才的任务，在教学开展过程中需要根据社会日益严格的人才标准不断进行调整。对于计算机的教学工作而言，在信息化不断深入社会各行各业、人民生活工作都离不开生活的情况下，计算机应用技术人才的需求和实际工作需要也在呈多样化、针对性强等特点。面对如此严峻的就业形势与社会需求，中职计算机教学工作就必须对自身的传统教学模式、方法、内容进行变革。

二、传统中职计算机教学过程中出现的问题

传统中职计算机教学在教学思想上并没有很好地坚持教学课程与就业目标的关系。教师在授课的过程中并没有考虑到目前整体计算机领域的就业情况。教学与就业情况的脱节首先不利于中职院校在培养技术人才适应社会需求这一根本目标，同时也会极大降低学生对于课业学习的积极性。

教学内容与实际应用不相符，在中职计算机教学中，教师对于课程的安排与教授通常不能很好地与实际应用相贴合。在计算机专业的实际操作中，由于实际应用于理论上存在相关的差异，对于计算机的教学不宜按照理论流程按部就班地进行，教师需要帮助学生从实用的角度和应用的思维上进行分析，从而更好地适应学生应用实践方面上的需求。

教学模式上缺少科学性，教师在进行计算机教学的过程中并没有一个系统全面的学科认识，通常只是在技能方面进行针对性的讲解，这样虽然在短期可以帮助学生对相关技能做到实际应用，但是长久来看学生无法在跨专业、跨领域等方面进行更好地学习。比如学生在学习相关语言时，教师需要通过从高等语言到汇编语言到底层代码这一计算机解码计算的过程中各个环节的相应介绍让学生在原理上有初步的了解和认识，而不是机械地讲授单纯语言的语法、编写工作。

中职院校对学生的水平不能做到一个统一有效的兼顾：由于中职院校的生源水平、自身能力各不相同，而对于计算机科学而言需要学生具备一定地数学与计算机基础。这就要求教师在课堂中针对学生的具体水平情况作以针对性的教学。目前的计算机课堂上，有很多学生抱怨计算机课程过难，就是教师不注重学生素质，单方面机械授课的直接结果。

三、中职计算机课堂问题改善策略初探

通过上述在计算机教学中出现的问题我们可以发现，计算机教学的问题总共可以分为三大类，即：授课方式不合理、教学内容不适宜、学生地位被忽视。针对这三大类问题，我们可以提出相关的应对措施。

首先，教师需要确立教学思想，在以就业、实际应用的思想下开展计算机教学工作。通过当前就业形势和互联网信息产业发展趋势的准确分析和判断，针对目前计算机课程中多媒体技术、互联网技术、操作系统、编程语言等内容与行业的相关适用性对相关教材进行内容上与方法上的整合。最大限度保证学生在课堂上能做到学有所用。由于互联网技术更新换代频率快，新的工作平台、工具层出不穷，针对这一情况，教师需要帮助学生掌握一种系统的学习方法。在保证学生掌握方法的基础上让学生达到自主学习的效果。

其次，在对于课程内容的具体设置上，教师也需要按照教学思想与现实要求，在课堂中巧妙设置实验环节，让学生在实践的基础上进行相关技能的运用和培养，学生在进行相关训练时，教师可以对学生在技术应用能力中出现的问题予以指正，加深学生的印象。教材方面教师也需要通过大量的筛选准备一套针对学生特点、适合学生水平、便于学生学习的教材。同时教材的准备不应只局限在纸面上，互联网流媒体、网课、微课等充满信息技术时代学习标志的教材都可以成为学生学习的内容。在多种教材、丰富的形式下帮助学生进行全面系统的计算机学习。

最后，教师需要在教学过程中做到以学生为主体。通过以学生为主体的教学理念来优化教学的各个环节。教师应摒弃传统的理论讲课以教师为主，上机操作以理论为纲的思想，而是应该在上机课上就引导学生让学生在理论和实践相结合的过程下不断加深和强化相关技术的应用于学习过程。教师还需要鼓励学生积极探索各种问题的方式来体现学生主体思想。比如课后作业的布置上，除了基本的习题之外，教师还可以带领学生进行比较大的程序编写工作。在这个过程中，不仅可以让学生实际的提升自身实践能力，更能模拟工作环境让学生感受到一种未来的工作氛围。

综上所述，在中职计算机教学过程中对于授课方式不合理、教学内容不适宜、学生地位被忽视等问题的针对性处理，在提高计算机课堂效率的同时，还能帮助学生进行相关实践技能的训练、更好地满足中职院校的人才培养要求。