小学语文教学中学困生的转化策略与研究

陈 薇

抚州市南丰县三溪乡中心小学

语文是学生最基础又是最重要的一门学科，在一个班级里，总有一些学习较好的，也会有一些学习上有困难的学生，作为教师，要摆正自己的教学态度，看到所有学生的优点和缺点，并且采用方式方法帮助他们，循序渐进地引导，使学困生得到转化，使他们全方面综合发展。根据资料显示，小学生造成学习落后的原因大部分是学习的兴趣和教学的方法，而智力方面的占比就很低。这就说明教师在教学中要不断改进方式方法，建立生动有趣的课堂，提高课堂的学习效率，并且要激发学生的学习兴趣，增强学生学习的动力，这样才能使学生在学习生活中产生乐趣从而喜欢上学习。以下三点建议有利于教师不断完善自己的教学方式，促进学困生的转化。

一、采用多样化方式激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是学生最好的教师”，这句话说的非常正确，只有学生产生了学习的动力，才会乐于学习，对学习走了兴趣，如若学生没有对学习的兴趣，那么他就会觉得学习是一件很苦恼的事情，对学习也产生了厌烦的心理，这样学习的效果和成绩就不会高。因此，在教学中教师要采用多样化的教学方式，建设生动有趣的课堂，着眼于激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，除此之外，教师要注意学困生的上课状态，积极鼓励他们使学生敢于举手回答问题，发挥学生的主动性与积极性。举个例子，教师在教学《为中华之崛起而读书》这篇文章时，为了学生对课文的深入理解，教师可以利用多媒体播放一些图片和视频，为同学们讲解有关辛亥革命的事情，从而激发了学生的学习兴趣，进一步地让学生知道这篇文章表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向，之后教师可以让学生们说一说自己学习后的想法和看法，其中教师要注重学困生的动态，鼓励他们站起来回答问题，无论对错，并且教师也要积极地给予学困生嘉奖，这样他们就增强了自信心，从而就找到了学习的乐趣，课堂的学习效率也随之提高。

二、教师加强对学困生学习方法的指导

根据调查，学习有困难的学生除了对学习的兴趣不高之外，还有一个最重要的原因就是找不到学习的良好方法。学习方法对于学生来讲其实是很重要的，有些学生有自己的一套学习方法，他们平常看上去不用心，但最后的学习效果却很强，用同样的时间学到了更多的知识，因此教师也可以让这些学生分享一下自己的学习经验，以便大多数的同学学习，除此之外，作为小学语文教师，要加强对学生学习方法的指导，让学生找到适合自己的正确的学习方法。举个例子，教师在教学文言文《晏子使楚》时，可以指导、引导学生自主学习，首先要通读课文，把握文中每个字词的读音，例如“酣”“缚”等生词；其次，通过读课文要查找自己不了解的词，例如“赐”是赏赐，给予的意思，“熙”同“嬉”，是开玩笑的意思等等；之后，还要能够翻译文中的重要句子，例如“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”这句话翻译为“我听说：橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶子相像罢了，他们的果实味道却不同。”然后，学生要能理解文章的主要意思；最后，学生要知道这篇文章所要表达的思想。这样才能叫做完整的学习、真正的学习。像这样学生逐渐就可以掌握学习古文的方式方法，从而达到学困生转化的效果。

三、利用“一帮一”方式实现学困生的转化

在教学当中，教师不能忽视学生合作学习的作用，通过合作学习既可以让学生们互帮互助，取长补短，还能让学生们与同伴之间友好交往与交流，因此，教师可以在班级实施“一帮一”的教学方式，让学习较好的同学帮助学困生组成一组，从而调动学困生学习的积极性，达到学困生的转化。就比如说，教师在布置让学生背诵《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的作业时，就可以让同学们组成“一帮一”小组进行背诵。这样学困生既可以从较好学习的学生中获得经验，而且也会激发学困生的学习兴趣，调动他们的积极性，长此以往，学困生也会有所提升，从而达到转化学困生的教育目标。

虽然现在还会有许多的学困生存在，但是经过教师与学生的共同努力，这样的状况一定会有所改观。教师要积极引导学生，激发学生的学习兴趣，使学生掌握学习的良好方式，从而使学困生越来越少。

[1]高华蕾.关于小学语文学困生成因与转化策略的研究[J].基础教育，2014年第17期.

[2]汤彩艳.成才视野下小学语文学困生转化策略分析[J].语文建设，2014年第6期.