如何在初中语文教学中培养学生的学习习惯

沈孟安

贵州省瓮安第九中学

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生的语文素养，养成终身学习的习惯。

一、培养学生认真预习的习惯

预先学习教师将要讲授的功课，是一种重要的、良好的学习习惯。能经常预习的学生自学能力强，学习更主动，效率更高。为了培养学生认真预习的习惯，就要提出符合学生实际的预习要求，然后注重在课堂上检查与落实。具体来说，要抓好以下几个环节：

1.读。

古人云：“书读百遍，其义自见。”通过不同形式的读，如大声读、轻声读、默读等，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，更有助于学生发现问题，增强听课的目的性。所以，读在预习中是最不能忽视的一个环节。

2.查。

初读一篇课文，总会遇到一些不理解的生字新词，使用字典、词典等工具书了解它的读音，理解它的含义，而不是等着老师的讲解，这样印象更深刻，学习效果会更好。

3.画。

俗话说得好“不动笔墨不读书。”我们伟大的领袖毛主席就做得非常好，但凡是他读过的书，都会在书上留下他的圈圈点点，或是一些符号标记，又或是他的一些见解和体会。毛主席既是如此，又何况我们这些正在成长中的后生晚辈呢？所以，在自己预习的过程中，对于自己已经理解的字、词或句子，可以在旁边写上自己的见解和体会，而对于不懂的地方，可以用特定的符号标记出来，自己去查工具书理解或去请教老师或同学。

4.问。

人无完人，不管是谁，都会有疑惑，要想自己不断地进步，就要谦虚，就要不耻下问。所谓“三人行，必有我师焉。”别人都有可能成为我的老师，我也可能成为别人的老师。在预习的过程中，遇到了不懂的问题，就要虚心地请教别人，和同学共同讨论，共同进步。

二、培养学生勇于创新的习惯

在语文教学中，我特别注重赞赏学生独特性和个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯。课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生可能考虑问题的出发点不同，因此得到的问题答案也未必完全统一。对于学生敢于大胆去思考的这种做法，教师应及时给予肯定、表扬，甚至是不成熟的，或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目，引导学生勇于思考，从不同角度去谈自己的观点，教师不要束缚学生的思维，这样就更利于培养学生勇于创新的学习习惯了。

三、培养勤于摘抄、练笔的习惯

“好记性不如烂笔头”，因此我常常要求学生在平时的阅读中要及时摘抄文中的好词佳句，反复诵读，丰富语言积累，提高学生的语文素养。我所教的两个班中，每名学生都有一个积累本，每天摘抄一百字左右的美文并背诵，读完文章后还要求学生写一写读后感（一般每周写一篇），可以写几句话，也可以写几段话，还可以是仿写、改写或续写。只有多写，才能使所学知识内化为自己的东西。

四、培养大胆质疑的习惯

宋朝张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”学习过程就是一个不断提出问题、解决问题的过程。

教学过程中，要注意教学环境的创设，要善于根据学生的年龄和心理特点，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。把引导学生质疑作为课堂教学的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑，让学生既可在讲课之前质疑，也可在课堂教学过程中质疑，还可在讲完课之后质疑。无论学生提出什么问题，都要积极鼓励、引导，为学生营造良好的质疑问难的氛围，从而使学生敢问、爱问，培养大胆质疑的习惯。

五、培养学生自己修改自己作文的习惯

比如中年级改片段，老师就不一定把全班学生的作文都收来改，可以收好、中、差的几本来改。然后综合分析，在表达和内容上共同的问题是什么？从中挑选一篇好的作文作为典范，打印出来发给学生，指导学生共同修改，先看看内容上有什么地方不对，还有那些内容不符合本次作文的要求。再引导学生从表达上，从词，句，标点和错别字方面修改，最后各自修改自己的。有的写的确太差的，可以指导他重做，这样一步步的培养，我想效果可能比全收全改，精批细改花的时间少，效果也会好得多，另外，我们老师在指导学生修改作文时，要教给学生认识并用一些修改符号，用修改符号来修改自己的作文。这些习惯养成了，相信学生的作文质量会逐步提高的。

一位教育家说过：“在孩子的心灵中播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”可见一个人的习惯将决定一个人的命运。我们教育者要在学生初步形成性格的时候，培养出良好的学习习惯，让他们受益终身。