关于小学语文素质教育的思考

李 玉

江西省宜春市袁州区芦洲小学

语文素质是以语言文字为工具的认识、情意、操作诸因素的统一，语文素质各要素的和谐发展，不是孤立的某方面的单项指标，也不是几个单项指标的简单相加，是一种综合效应，综合整体水平。

一、德育应贯穿知识教育始终

小学是学生学习知识的初始阶段，对于他们而言，学习知识是一方面，而建立健全的人格品质，培养各方面能力同样重要。所以在小学各个学科的教学中，都应该渗透德育。而对于语文课程而言，具有实现德育的优良土壤，教师更应该利用有利条件在传授学生知识的基础之上完成德育。

但是在实际教学中，很多教师虽然知道语文教学“文道统一”的道理，但是往往在应试教育的影响下注重学生的知识教育而忽视德育，甚至认为德育影响了教学效果。这种教学方法对于学生的素质发展很不利。

素质教育在语文教学中体现的重要方面就是真正实现语文教学的“文道统一”。教师在进行语文知识教学的同时将德育渗透在其始终。教师在和学生分享优美篇章的同时，要引导学生了解文章的思想内容，而学生在掌握文章的思想内容的过程中，恰恰就是思维的提升过程。

教师在备课的过程中可以有目的、有计划、有针对性地利用这个过程对学生进行德育，来促进他们的思想健康发展。关于德育的落脚点，小学语文德育注重在以下几个方面来提升学生的思想教育，一为爱国主义教育，这个方面在小学语文教育中占据较为重要的低位；二为学会感恩，关爱他人，与人交往；三为意志力培养。

二、树立“大语文”教学观念、奠定实施素质教育的基础

在小学语文教学中实施素质教育，首先要学会转变教育思想，更新教育观念。我们要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。要做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。为此，我们应着力树立“大语文”教育观念。“大语文”教育观的基本含义是：发展学生广阔的的语言天地，除课堂教学外，开展以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，开展各门学科的教学和学校以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，发展学生的语言。树立“大语文”教育观，就要破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。观念是先导，只有我们都树立了正确的“大语文”教学观，才能在教学活动中运用灵活运用各种有效手段和方法去实施素质教育。

三、语文知识范围的广博性决定了语文教学要突出学生的自主性

语文学科的知识范围广博，语文自然是与生活紧密地联系在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空，范围极其广泛。语文是作者对生活的反映，是在微观上较为清晰地表现生活的。语文教学也同样只能建立在每个学生个体微观清晰的理解上，教师一家之言不能代替学生的观点。在课堂教学中教师应讲多少、应突出哪些知识点，难以千篇一律地由教师来代替。由于教师所受的教育、生活阅历、审美爱好等千差万别，在理解能力与欣赏性上难以达到一致。

但在现实中却是统一的教材、统一的教参、统一的教法、统一的作业内容及统一的答案，把学生严格地限制在一定的框架和模式之中，很难发挥学生的想象力、创造力。我国传统的语文教学中的诵读吟咏，强调的是“师傅领过门，修行在个人”，似乎是自然无为的，并未抹杀学习者的自主性。试想在所有这些格式化的、整齐划一的现成的东西面前，学生还能有求知的欲望吗？教师还能有钻研教材的热情吗？长此以往，只能导致语文教学的僵化、教学质量的每况愈下，导致恶性循环的出现。

因此，要发挥学生在语文学习中的自主性，使学生融于自然美、情感美、艺术美及语言美一体化的语文学习环境之中，让他们愉快地诵读、充分地咀嚼、自由地讨论、优美地欣赏，使之陶冶情操、提升境界。老师不当裁判，不轻易地下结论，不做具体分析，只进行恰到好处的点拨、引导，或只发表一家之言，而应更多地让学生放开手脚大胆地进行自主、探索性学习，积极主动地进行思考和想象，通过交流和合作共同寻找答案，这样有助于培养学生良好的注意力，锻炼克服困难的意志。教师只是适时地激发学生的学习兴趣和动力，只有这样才能更好地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。为此教师要注意有针对性地进行个别辅导，要从学习态度、学习习惯、学习方法上进行扶持。

素质教育要求教学既要面向全体学生，又要发展学生个性。要做到这一点，教师就必须深入到学生实际，全面了解和发现学生的不同个性和不同要求。针对学生的不同特点和要求，进行有针对性的个别辅导，才能见效。因此，必须发挥学生学习的自主性，激发学生的想象力和思维能力，为他们创设想象力驰骋的天宇、创造力萌发的摇篮。

在推进语文素质教育的今天，我们应教育小学生从自己的实际出发，培养和激发自己课内外阅读的学习兴趣，给自己今后的学习和工作创设更多发展的空间。从培养小学生阅读兴趣入手，积极开发语文课程资源，勇于语文素质教育的研究与实践，是一位小学语文教学实践者应具有的起码素质。