激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学

卢远姣

忻城县红渡镇中心小学

学习兴趣，是学生学习成绩优良与否的一个重要因素，而小学阶段又是学生学习兴趣的培养期，语文教学课堂则就相当于一个培养皿。那么，学习兴趣的种子是否能够健康发芽，是否能够茁壮成长，就要看这个培养皿——语文教学课堂中的营养物质是否充足了。所以，要想激发学生的学习兴趣，首先就要构建一个高效的小学语文课堂，并优化课堂上的教学方法。

一、小学语文的教学现状

人在随着社会的发展而不断进步的同时，也在不断地被社会所淘汰。为什么这么说呢？因为当今社会所需要的不是被赶着往前走的学生，而是需要有自主学习能力和终生学习意识的人才。但是，往往事与愿违。在小学语文的实际教学中，传统型的教师总是以自己高高在上的施教者的身份对学生进行学习‘安排’，‘安排’学生模仿他人的优秀作文，‘安排’学生学习如何学习阅读。从根本上来说，教师这种‘安排’的出发点没有错，但是错就错在了教师将这种学习的定势思维模强加给了学生，强加给了教学流程，使学生的自主意识被封锁，学习兴趣和学习思维被束缚。

二、激发兴趣和优化课堂的方法与策略

1.在观念更新的基础上激发兴趣，以优化语文课堂，提升水平。

‘刷题’是在课堂上能够经常听到的一个词汇，这也是大多数教师为了提高学生的语文分数而大力倡导的一种学习方法。这种‘刷题式’的学习方法在短暂的时期内确实能够‘拔高’学生的分数，但是，这种高分数的持续时间是非常短的，其不仅不能使学生保持长期的高分，还可能发生反向的分数弹跳。分数一旦下降，对于心理素质不好的学生来说，这就会是一个很大的打击，逐渐地学生会丧失学习语文课程与知识的兴趣和信心，成绩也会越来越差。所以，为了提高学生学习的有效性，为了使学生的学习达到事半功倍的效果，笔者主张教师要落实教学之中的‘三维目标’，以达到优化小学语文教学课堂的目的。具体的实施方法是：首先要根据学生的学习水平和自己的教学水平这‘双重水准’来制定相应的教学方案；其次，则就教学方案中的重难点和细节进行深入的知识挖掘，以提高学生在学习当中的观察能力；最后，要在语文课程的基础教育流程——‘课前准备，课中引导，课后练习’中融入新常态，以促使学生形成一个完整的课程学习体系，进而提升语文学习的水平。

2.在重视方法的基础上激发兴趣，以优化语文课堂，丰富内容。

教师教给每位学生的知识都是一样的，但是为什么有的学生的学习成绩好，有的学生的学习成绩就比较差呢？其中一个重要的影响因素就是学习方法的运用。由于语文是一门具有一定的逻辑性和哲理性的学科，所以，单纯地依靠死记硬背是行不通的，而分数不高的学生的学习方法往往就是死记硬背，他们比其他同学付出更多的时间和精力，但是却没有得到相应的回报。这就是学习方法不恰当所带来的后果。所以，针对这一问题，小学语文教师就要将课堂上的讲解进行系统化、哲理化、丰富化的处理，来激发他们的学习兴趣，而不是一窝蜂地全盘端给学生。

例如，在讲解《草虫的村落》时，教师就可以运用实践教学法带领学生认识昆虫，而不是告诉学生要去凭空想象。这一课程的实践教学对于乡村地区来说，是非常容易就能够实现的，可以以校园一角，或者附近的农田为实践地点，帮助认识‘小虫世界’，以此教给学生正确的学习方法，提高学生的学习效果性。

3.在合作学习的基础上激发兴趣，以优化语文课堂，提高效率。

很多学生在课堂上虽然听懂了语文教师所讲述的知识，但是，在课下却是怎么回想课堂上的知识都不会做题，一看到题目就没有思路。究其原因，是因为语文不是一种表面教学，而是一门需要深入思考和探究的深度教学。由于一个人的力量和思想是有限的，一个人的学习方式和能力发展也是有所区别的，那么，为了学生之间的观点与想法可以互相交流，为了学生可以习得更多的学习方法和思路，教师就可以引导学生通过小组合作学习的方式来进行知识探讨，进行语文知识的进一步挖掘。

以简单的《老人与海鸥》为例，在学生听完相关知识的知识讲解之后，我让学生做了几道课后练习题，根据我的‘课堂巡视’发现，部分学生已经抓耳挠腮，不知如何运用新学的知识了，他们难以完成人对动物的情感和动物对人的情感这两者之间的思维转换。但是，在小组合作探究中，理解能力比较强的学生，就可以站在学生的角度，通过学生的思维和方式为其他对知识点模糊的同学进行讲解，最终完成了人对动物的情感向动物对人的情感的思维转换，并通过这一转换在习题中的运用，寻找到适合学生思维的解题方式，以达到通过小组合作引导学生自主学习和深入思考的目的。

三、结语

笔者认为，如果小学语文教师能够认识到小学语文教学中存在的问题，并能够充分利用文中的四种方法来解决问题，且长此以往，那么，学生的学习兴趣一定会有所提高，语文课堂的教学效率也一定会有所提升。