从三方面着力，培养小学生数学核心素养

陈跃飞

隆昌市红卫小学

小学是九年义务教育的初期阶段，小学数学可以培养学生的数学意识、逻辑能力和思维能力，为进一步学习奠定基础。就现行小学数学教学来看，迫切需要改变传统的“以考定教”的教学方式，注重学生的探究意识和学习能力，即注重学生的核心素养的培养，从而促进学生的全面发展。作为小学数学老师，在具体教学中，我们要根据小学生的学习心理，结合教学需要，采用一切有趣的、有效的方法，利用一些有利的契机，培养学生的数学意识、运用能力、逻辑能力和思维能力，为学生以后更深入地学习数学奠定基础，从而推动学生的全面发展，促进小学数学教育教学的不断进步。所以，作为新课程理念引领下的小学数学老师，如何在教学中灵活改变传统以考定教的方式，关注学生的探究意识和学习能力，从而实现数学核心素养的培养，完成教学任务呢？下面，笔者将结合自己的教学经验，从以下几方面进行分析和探究：

一、精心设计教学活动，夯实学生的基础知识

和所有学科一样，数学也是一种文化，数学文化对人的影响当然就表现为人的数学素养。在社会、经济、文化的不断进步和变革中，数学文化成了一个人必备的素质内容。在小学数学的教学中，教师要能够通过课堂的教学，让学生学习到有关数学的基础知识，包括基础概念如自然数、整数等以及由简单到复杂的计算等，也要让学生能够运用这些知识分析实际问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力，课堂教学中，教师要能够合理构建教学内容，注重基础知识的教学，在基础知识的教学中，提高学生的综合应用能力，从而有效促进学生的全面发展。因此，从小培养学生数学素养，提高学生综合素质，是小学数学教学的重要任务。平地起高楼，需要坚实的地基。学生数学素养形成首先要踏踏实实地从数学基础知识入手，比如自然数、整数、加减乘除法、乘法口诀、公式、定式、计算能力等，这些都是学生在课堂教学中需要学习的知识内容和方法；其次，老师要在课堂教学中合理构建教学内容，巧妙设计教学活动，努力在课堂上培养学生发现问题、分析问题，解决实际问题的能力，夯实学生的基础知识，提高学生对知识的运用意识和能力，推动学生全面发展。如在教“小数乘法”一节内容时，老师完全可以根据学生学习情况，为学生设计情景内容，引导学生有效回顾整数乘法的意义，那就是“求几个相同加数相加的和的简便运算”。再让学生自己讲讲“5×7是指什么，0.2×5又指什么，是什么意思”，这就自然地引起学生思考，使他们进行交流，促进理解。在此个基础上，老师就可以顺理成章地给学生巧妙创设情景，如“你喜欢吃的糖果一颗是0.5元，你想买5颗，要准备多少钱？有了整数乘法的回顾和基础，再加上老师的精要点拨和提醒，让学生进行讨论，列出算式，从而促进学生对小数乘法的意义理解，丰富学生的基础知识，培养学生的数学核心素养。

二、精构精彩课堂教学，培养学生的数学意识

在培养学生的数学核心素养时，老师就要提高学生的数学意识，提高学生在课堂教学中的参与热情，调动他们学习的积极性和主动性，让学生在课堂教学中获取有效的知识，帮助和培养学生理清和把握课堂学习的知识体系，进行知识的迁移，联系新旧知识构建合理、科学的数学知识框架，提高学生对知识的综合应用意识，并把所学知识升华提炼成自己的学识和数学素养。小学生处在成长发展的最好时期，可塑性强，好奇心重，正是老师在小学数学课堂教学中培养他们数学意识，提高他们数学能力的关键阶段。理清课堂教学指的是让学生能够获取知识，培养学生对知识体系的把握能力，并且让学生对知识进行综合应用，从而真正将知识变成自己的学识。小学数学的教学注重学生的数学意识和数学能力的培养，小学生对外界未知的事物有着强烈的好奇心，可塑性也比较强。

三、构建严密数学网络，提高学生的数学能力

由于小学数学的基础性，其基础性的东西就比较多，比如概念、公式等。老师在小学数学教学中，要结合这些基础知识，提高学生学习数学的能力，让他们在学习中能够运用对比、发散、类比等方法，优化教与学的过程，帮助和引导学生构建有效的数学知识体系，培养其数学思维，从而有效提高学生学习数学的能力。如在教学“长方体的表面积”时，老师可让学生对生活中的长方体进行观察，让他们明白什么是长方体的表面积，从而进行类比，明白 “原来长方体6个面的面积之和也就是长方体的表面积”。老师以此就可让学生动手折叠长方体，掌握长方体表面积的计算方法，再给学生一个长方体的图形和相关数据，让他们尝试算出长方体的表面积。这样，既帮助学生构建数学知识网络，提高学生的数学能力，又促进学生理解，提升和养成学生的数学核心素养。

从小培养学生的数学素养，是提升数学教学效率，实现数学教学意义，提升民族文化素质的一条途径，对学生的学习习惯、知识运用、学习能力等都有着非常重要的意义，我们教师要一定要身体力行！