浅析小学数学素质教育的开展

李晓琳

江西省丰城市小港梅岗小学

加强全民族的素质教育，是社会主义精神文明建设的重要内容。教学中渗透素质，教育则是最有效的思想品德教育途径，小学数学是文化学科中最基础的一门，是学习文化科学最重要的学科，也是迈进科技领域攀登科学高峰的基础。因此，从小给学生打好数学基础知识，发展思维能力，对于提高民族的文化素质具有十分重要的意义。小学数学如何体现素质教育，在此谈几点体会。

一、制订全面、科学、合理的小学数学教学目标

1.发展学生探究和解决问题的技能。

当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，将其作为数学教育的一个基本目标，所以在数学教学中要摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。教师要为学生创设问题的情境，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。

2.加强数学基本思想方法的渗透。

小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透,这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。

3.培养学生的数学应用意识。

数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，从而养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。

二、紧跟形势，转变教育思想

国家教委发出“素质教育”的指示已经有了相当的时间了，但小学的教育教学仍受“升学第一”的应试教育影响。通过学习关于“教育体制改革的根本目的是提高全民族素质”和“义务教育必须与提高全民族的素质奠定基础”的指示，使我们进一步认识到片面追求“升学率”是违背教育目标的，势必造成老师在教学中扼杀学生的学习兴趣，致使学生对脑力劳动产生厌恶情绪，从怕学到厌学，从厌学到逃学。学生疲于奔命在繁重的记忆任务之中，只知“学海无涯苦作舟”。因此，要使“应试”教育转变为全面的素质教育，必须真正明白“应试”考试的弊端，树立素质教育的思想，明确培养能力，优化个性，发展特长，全面提高学生思想素质、文化素质、心理素质和技能素质的教育目标，发挥素质教育的作用。只有这样,才能真正实施素质教育,发挥素质教育的作用。小学数学是整个素质教育工程一门重要的基础学科。它不仅能使学生学会数学知识，掌握计算的技能技巧，还能学会据事论理的推理能力。因此，搞好数学素质教育培养和发展学生抽象逻辑思维，为培养德能、智能和体能全面发展的人才打下良好的基础。

三、发扬民主

教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松、平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，以非常规的思维方式分析理解问题，充分地表现和发展自己的发散思维，而无须压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。如解答“少先小队6人参加植树，按计划平均每人要栽10棵。实际栽树时，5人就完成了小队的植树任务。这样实际平均每人多栽几棵？”有位同学提出一种独特的解法：10÷5=2（棵）。其他同学看到这种方法，马上给予否决，并说这位同学“瞎想”。此时，我抓住机会及时引导：这位同学求出的2棵是不是本题答案？这样解有没有道理？为什么？学生们经过认真的检验思考，渐渐有所认同，但仍疑惑。这时，我让该同学说出这样解的理由：因为实际比计划少1人参加植树而完成任务，所以可以把第6个同学的任务10棵，平均分给实际植树的5人去完成，由此可知实际平均每人多栽10÷5=2(棵)。之后，我当堂表扬该同学思维创新，敢于冲破常规解法，想别人不敢想，激发了全体学生的创新意识。

四、展示知识的形成过程，使学生“能学”

学习效果如何，教学成功与否取决于学生全体与个体的有效参与程度。教师必须引导全体学生参与学习过程，学习掌握知识，发展智能。为此，教师必须充分地展示知识的形成过程，使学生感到“能学”。

例如：在教学梯形面积计算时，可采取学生动手操作，小组谈论探求，概括梯形面积公式的计算方法。先以小组为单位，学生拿两个相同的梯形和拼成的四边形。接着，引导学生讨论，分别找梯形和平行四边形的底，平行四边形底是梯形的上、下底之和，高相等，而每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。学生有了具体的感性认识，教师再引导学生抽象概括：因为，平行四边形面积=底×高，所以梯形面积=（上底+下底）×高除2，再着重说说为什么计算公式要除以2，这样学生对梯形面积的计算方法就已“水到渠成”了。

教师要精心设计多层次、多形成、有弹性的练习，使全体学生参与到知识巩固和运用过程中，掌握知识，发展智能。

实施素质教育，课堂教学是主阵地。更新观念是关键，学生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。