在小学数学教学中如何培养学生的综合素质

宋 丹

贵州省瓮安县玉山中心完全小学

随着时代的发展与社会的进步，教育越来越成为人们关注的时政热点。 传统的教育理念普遍存在死板、不灵活等缺陷，“学习成绩”就是检验学生的唯一标准。 而随着新课改的不断推进，教育界也迎来了一次改革的热潮。 新课标中明确指出：“在时代飞速发展的今天，必须注重学生的综合素质能力，将综合素质的培养贯穿于数学教学中，让学生在提升数学成绩的同时增强综合素质能力。”本文主要针对如何培养小学生的综合素质为出发点进行分析。

一、引导学生自学，开发学生潜能

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲。课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里过一遍，然后自己归纳出几条来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，都有一定的代表性。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十、触类旁通。

二、加强学生数学逻辑思维能力、发散思维能力的培养

在时代飞速发展的今天，需要的是综合素质能力高的复合型人才。这也意味着学生必须从小培养创新意识，在拥有广博知识的同时，养成爱动脑、勤思考的好习惯。 所以，在日常的教育教学活动中，教师也必须注重培养学生的逻辑思维能力与发散性思维，让学生在解题的过程中学会举一反三。数学这门课程与其他课程息息相关，所以教师必须提高对数学教学的重视程度，注重小学数学的通用性、实用性、基础作用等。在日常讲解过程中，重视学生思维能力与发散思维能力的训练。

创新能力的培养具体表现在日常教育教学活动中。即教师通过合理安排教学目标与任务，利用网络等手段，对学生进行一步步地深入引导。 调动学生的学习积极性以及思维能力，对同一道题目产生不同的见解。

常见的数学思维方法有以下几种：第一，技巧型的思维方法;第二，宏观型的思维方法;第三，逻辑型的思维方法。数学教学的最终目标为：让学生学会用知识点解决生活中的难题，注重数学的实用性;换言之，教师在进行讲解时也必须将教材知识与生活联系起来。 让学生学会主动地、科学地思考，并解决问题。

三、多方入手，提高学生兴趣

爱因斯坦说过 “兴趣是最好的老师”，小学生虽然自觉性差，目标不专一，习惯不好，学习的专注力不长久，但是小学生思维活跃，精力充沛，对外界事物充满了好奇的心理，反映敏锐，这是我们在数学教学中可以充分应用的因素，调动得好教学事半功倍，过去我们在教学中教师讲，学生听，学生被动接受知识，学生的思维没有自主性，受到老师的牵制，主观能动性得不到发挥，渐渐失去了学习数学的兴趣，如何提高学生学习兴趣呢？可以从以下几个方面入手：

（1）让数学回归生活。一切知识都来源于社会生活和社会生产，数学教学扎根于生活，学生才会感受到数学魅力和数学在生活中的作用，因为学生有一定生活知识的积累，数学在生活中取材，学生熟悉，便于理解，比如说几何图形的教学，有一定空间想象能力，小学生空间想象能力差，教学比较困难，如果教师有意识引导学生观察生活，在生活中学生对圆，圆锥、圆台都见过，只不过没有把它上升到数学知识，如果教师引导得法，很容易解决教学中障碍，学生亲身感受到成功的喜悦，学生不仅对数学感兴趣，而且对生活也感兴趣，会无意识地在生活发现数学知识，在生活中提炼数学知识，在生养成数学意识，终生受益。

（2）利用多媒体进行教学，提高学生兴趣。小学生抽象思维能力差，长于形象思维能力，在现代教学中，多媒体教学弥补这一空白，多媒体通过声音、图形，动画教学，能将数学知识很形象传授给学生，通过声、形、动化全方位刺激学生听觉、视觉等感觉器官，开发学生潜能，这学生的智力得到最大限度地发挥，学生能够弄清知识脉络、发展和演变。取得事半功倍的教学效果。

（3）数学教学中组织学生数学实践活动。数学实践活动是加深学生对数学知识的理解和运用的关键环节，让学生手脑心并用，在实践中提高动手能力、创造能力和观察能力。从而巩固学习数学信心和兴趣。

教师必须提高对学生综合能力培养的重视性，注重学生思维能力的培养，力求让每一名学生都能学有所得，成为时代需要的复合型人才。