在小学数学教学中如何培养学生的综合素质

2018-11-15 00:59
散文百家 2018年8期
关键词:思维能力数学知识素质

宋 丹

贵州省瓮安县玉山中心完全小学

随着时代的发展与社会的进步,教育越来越成为人们关注的时政热点。 传统的教育理念普遍存在死板、不灵活等缺陷,“学习成绩”就是检验学生的唯一标准。 而随着新课改的不断推进,教育界也迎来了一次改革的热潮。 新课标中明确指出:“在时代飞速发展的今天,必须注重学生的综合素质能力,将综合素质的培养贯穿于数学教学中,让学生在提升数学成绩的同时增强综合素质能力。”本文主要针对如何培养小学生的综合素质为出发点进行分析。

一、引导学生自学,开发学生潜能

对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中,教师在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力。比如,教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲。课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里过一遍,然后自己归纳出几条来。同时,教师还应加强对书本例题的剖析和推敲,因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多,都有一定的代表性。数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变教学思想、教学方法,要有先进的思想意识,要不断地将教学内容结构化,不断地将结构化的知识入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原、基本概念、基本结构,才会做到以一贯十、触类旁通。

二、加强学生数学逻辑思维能力、发散思维能力的培养

在时代飞速发展的今天,需要的是综合素质能力高的复合型人才。这也意味着学生必须从小培养创新意识,在拥有广博知识的同时,养成爱动脑、勤思考的好习惯。 所以,在日常的教育教学活动中,教师也必须注重培养学生的逻辑思维能力与发散性思维,让学生在解题的过程中学会举一反三。数学这门课程与其他课程息息相关,所以教师必须提高对数学教学的重视程度,注重小学数学的通用性、实用性、基础作用等。在日常讲解过程中,重视学生思维能力与发散思维能力的训练。

创新能力的培养具体表现在日常教育教学活动中。即教师通过合理安排教学目标与任务,利用网络等手段,对学生进行一步步地深入引导。 调动学生的学习积极性以及思维能力,对同一道题目产生不同的见解。

常见的数学思维方法有以下几种:第一,技巧型的思维方法;第二,宏观型的思维方法;第三,逻辑型的思维方法。数学教学的最终目标为:让学生学会用知识点解决生活中的难题,注重数学的实用性;换言之,教师在进行讲解时也必须将教材知识与生活联系起来。 让学生学会主动地、科学地思考,并解决问题。

三、多方入手,提高学生兴趣

爱因斯坦说过 “兴趣是最好的老师”,小学生虽然自觉性差,目标不专一,习惯不好,学习的专注力不长久,但是小学生思维活跃,精力充沛,对外界事物充满了好奇的心理,反映敏锐,这是我们在数学教学中可以充分应用的因素,调动得好教学事半功倍,过去我们在教学中教师讲,学生听,学生被动接受知识,学生的思维没有自主性,受到老师的牵制,主观能动性得不到发挥,渐渐失去了学习数学的兴趣,如何提高学生学习兴趣呢?可以从以下几个方面入手:

(1)让数学回归生活。一切知识都来源于社会生活和社会生产,数学教学扎根于生活,学生才会感受到数学魅力和数学在生活中的作用,因为学生有一定生活知识的积累,数学在生活中取材,学生熟悉,便于理解,比如说几何图形的教学,有一定空间想象能力,小学生空间想象能力差,教学比较困难,如果教师有意识引导学生观察生活,在生活中学生对圆,圆锥、圆台都见过,只不过没有把它上升到数学知识,如果教师引导得法,很容易解决教学中障碍,学生亲身感受到成功的喜悦,学生不仅对数学感兴趣,而且对生活也感兴趣,会无意识地在生活发现数学知识,在生活中提炼数学知识,在生养成数学意识,终生受益。

(2)利用多媒体进行教学,提高学生兴趣。小学生抽象思维能力差,长于形象思维能力,在现代教学中,多媒体教学弥补这一空白,多媒体通过声音、图形,动画教学,能将数学知识很形象传授给学生,通过声、形、动化全方位刺激学生听觉、视觉等感觉器官,开发学生潜能,这学生的智力得到最大限度地发挥,学生能够弄清知识脉络、发展和演变。取得事半功倍的教学效果。

(3)数学教学中组织学生数学实践活动。数学实践活动是加深学生对数学知识的理解和运用的关键环节,让学生手脑心并用,在实践中提高动手能力、创造能力和观察能力。从而巩固学习数学信心和兴趣。

教师必须提高对学生综合能力培养的重视性,注重学生思维能力的培养,力求让每一名学生都能学有所得,成为时代需要的复合型人才。

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