怎样提高高中生的英语写作能力

黎可可

重庆市茄子溪中学

一、书面表达题的作用

目前的高考英语试卷中选择题所占的比例较大。选择题型的优点是可用机器阅卷，有利于控制评分误差，提高考试信度，评分比较公平和公正，用于考查听和读能力的效果也不差。单项选择题的不足之处是反拨作用差，考生为了取得高分必然会做大量的选择题。由于该题型与真实的语言运用相差甚远，不利于提高学生的语言运用能力。为了抵消选择题的负面影响，高考英语试题设计者采用了书面表达题，以加强考试的积极反拨作用。书面表达题比较接近真实的语言运用。此题型的缺点是评卷费时、费力，而且较难控制评分误差，容易影响考试的信度。由于书面表达题有积极的反拨作用，高考英语至今一直保留该题型，书面表达题除了与试卷中其他题目一起用于区别考生的英语水平之外，还起着引导中学英语教学注重语言运用的作用。而在语言运用方面，书面表达题所传达的信息往往未得到全面的理解。

二、书面表达题的特点

1.提供交际情景。

此类情景有三个要素，即写作目的、假定的作者和假定的读者。以交际为目的的写作练习应具有明确的写作目的，这有别于传统的写作练习。例如，传统的看图写话只要求学生用英语描述图画内容，至于写作目的和读者对象一般都不明确。这样的练习虽可以操练语言，但很难使学生掌握其他写作要素，如语言的得体性等。久而久之，这种练习形式还可能使学生养成写作时不考虑读者的不良写作习惯。

2.强调试题的真实性。

真实性指题目设计是否与现实生活中的语言运用相似。真实性是语言试题质量优劣的重要标志，与考试的效度紧密相关。真实性较强的语言试题一般信度也高，反之亦然。一般来说，单项选择题的真实性比较低，大规模考试采用它主要是出于对效度的考虑。写作本身虽然是直接的语言运用，但题目的设计也有真实性高低的问题。例如，要求一个中国学生用英语给不懂英语的父母写信就缺乏真实性。高考英语书面表达题对真实性有明确要求，试题的情景和要求“必须符合实际”。这里所说的真实性是指考生将来有可能身临类似的英语运用环境。目前，大多数高中学生虽然很少有机会真正运用英语进行交际，但是随着其年龄的增长和英语水平的提高，他们运用英语的机会将会越来越多，走向真实英语环境的可能性也越来越大。

3.控制答题内容。

书面表达题不是自由作文，考生不能自主决定内容和自由发挥。书面表达题目通常用图画、图表或文字提供内容，考生答题时必须结合交际情景决定短文的主旨大意和主要细节；脱离了题目要求的基本内容，语言写得再好也不可能得高分。这个特点在一定程度上降低了试题的真实性。现实生活中的写作一般无人为作者规定内容要点。但是，如果对写作内容不加控制，答案将会五花八门，评分标准也难以掌握，因此会影响考试的信度。没有信度的保证，就无法准确评价考生的语言运用能力，效度也就成了一句空话。

其实，上述三个特点正是高考英语命题人员所遵循的命题原则。我们完全可以用它们作标准，分析具体的高考书面表达题，判断试题是否具有真实性，是否具有较好的信度、效度和积极的反拨作用。

三、增加阅读量，扩大知识面

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人Stephen Krashen在其1993年出版的教学理论力作 《The Power of Reading：Insights from the Research》中指出，在外语学习过程中，外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强，第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。

四、听写默写，注意词性

词汇是书面表达的基本材料。一个学生的英语水平和交际能力，很大程度取决于他的词汇量的多少。每次新课后的单词听写或看着单词表默写。然后根据艾宾浩斯的遗忘规律，一星期及一个月后再抽查部分单词进行听写，以便形成永久性记忆。对于部分特殊的名词复数，在并时的教学中，教给学生有意义的口诀，以便学生掌握得更好。如以f、fe结尾的名词，有的变f、fe为ves，有的直接加s为复数。笔者总结为：小偷的妻子用架子上的半片树叶和小刀夺去了狼的性命，即thief，wife，shelf，half，leaf，knife，wolf及 life 这些词变 f、fe 为 ves。 至于直接加 s的 gulf，cliff，reef，roof，serf，chief，belief及 handkerchief （也可以变f为ves），则归纳为：海湾、礁石、峭壁、屋顶上，农仆首领两相望，谁说他们没信仰，证据就在手帕上。对学过的易混淆的不规则动词的过去式、过去分词也加以形象化。学生经过长期不懈地听写默写，积累了大量的词汇，从而避免了因单词拼写错误而造成的失分。很多学生在平时的学习中，也常常忽视单词的词性而只记中文意思。如：我回家了（Iback home）。学生不知道分别是副词、名词，不可以充当谓语动词，而只有动词才能作谓语。

综上所述，针对学生书面表达的难点错误，把平时课堂教学，广泛阅读训练和写作强化训练相结合进行英语书面表达训练指导，有点有面，循序渐进。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始至终”，则事情就会“水到渠成”。

[1]段诗瑶，“课前三分钟”——英语书面表达训练的有效尝试[J],大学英语(学术版),2006年02期.