立足生活重实践 把握核心强素养

摘 要：高中化学核心素养是构成学生综合素养的重要部分，它体现了学生在学习和运用化学知识的综合品质和关键能力。培养高中学生的化学核心素养是新课程的重要目标，也是高中化学教学的重要任务。就从高中化学实验教学入手，探究如何通过实验教学来提高高中化学核心素养。

关键词：化学；核心素养；化学实验；探究

一、看清化学实验的重要性，挖掘高中化学核心素养的内涵

1.宏观辨识与微观探析

从微观来讲，化学实验的目的是从分子、原子层次掌握物质特征与性质及其变化规律，并以此进行标准分类，构建内容体系，学会用化学符号来表述物质组成、结构和性质的联系，建立化学模型。从宏观来讲，化学实验对于培养高中学生的化学核心素养的意义在于形成依据物质结构、性质来解决问题的思维框架，形成科学物质观、世界观，深刻理解化学与社会、环境的关系，树立进步的社会责任意识与决策能力。

2.变化观念与平衡思想

通过化学实验教学，要求学生能客觀认识物质的相对静止与不断运动现象，既能分析物质的化学变化和反应，也能依据元素守恒和能量转化守恒定律来把握物质化学变化的可控制条件；能在物质变化与平衡的对立统一中把握化学变化的条件、方向、限度和变化规律等及其相互关系。

3.证据推理与模型认知

在高中化学实验教学中，学生要进行认真的预测、观察、数据收集和评估来获取物质变化的证据，并由此进行合理严密的分析和推理，探究证据之间的关系和物质变化的规律，明确探究的方法和途径，形成科学结论。对证据与结论之间的关系进行科学阐释，建构模型。

4.科学探究与创新意识

“科学探究与创新意识”素养在高中实验教学中的体现，就是学生要有目的地设计优化并正确实施实验探究方案，在尊重事实和客观规律的前提下分析、处理信息，解释实验探究结果，主动形成合理的猜想和假设，敢于理性地质疑和批判实验探究的过程与结果，在认真评估和反思之后提出创造性见解。

二、抓好化学实验常规教学，解决培养高中化学核心素养的基本问题

1.更新知识体系，整合实验资源，培养问题意识

在化学实验教学中，教师要紧扣实际生活创设问题情境，盘活课堂教学，引导主动思考、质疑，通过化学实验促进学生学习化学的有效性。例如，在“氯气的性质”实验中，教师告诉学生氯气有毒，比如战争中所用的毒气就有“氯”的成分，那么，氯气与空气相比，哪个轻哪个重呢？学生在大胆猜测后，用实验来验证，这就可以调动学生的学习兴趣。

2.调动学生的主动性，引导学生自主探究学习

传统的化学实验主要侧重于验证，其设计、操作、分析、结论等过程都有现成的模式可参考，学生大多是按部就班地进行实验，更有学生在整个实验过程中充当看客的角色。化学实验本身具有实践性，其结果具有开放性和一定程度的不可预测性。通过化学实验教学，学生可以更加直接直观地接触和了解化学，通过探究来强化理论知识，培养动手操作能力，从而深刻感受化学的魅力，进而提高对知识的应用能力。

3.引导学生自主设计实验，培养学生的化学学科素养

高中化学实验教学中可以引入拓展性实验，教师可以指导学生自主设计实验，以此来强化学生对化学知识的理解与应用。例如在“氯气的制备”实验中，围绕着“氯气中水分较多”的问题，由学生自己设计提取氯气的干燥剂，然后进行对比分析，探究最佳方案。这种教学设计既提高了实验教学质量，也培养了学生全面思考分析问题和动手探究能力，强化了化学核心素养的培养。

三、优化化学实验，把握高中化学核心素养的培养新趋势新动向

1.注重化学实验的生产生活导向

化学实验不能纸上谈兵，更不能闭门造车，而是要立足于生产与生活实际，广泛选材，使其从设计到操作再到结果应用都更符合社会生活需要。这样不但可以调动学生的积极性，避免化学教学的枯燥，更能发挥了化学实验的社会服务功能，对于培养学生的科学精神与社会责任也很有效。

2.引入定量化学实验

定量实验对学生的操作标准规范要求特别严格，学生首先要具备扎实的基础理论知识，然后通过基本实验的训练提高实验技能的标准规范性，这样才能避免或减少量化实验中的误差。高中量化实验要注重学科研究热点，突出实验的多样化和新颖性，以便更好地培养学生的证据推理与模型认知能力。

3.发展微型化学实验和绿色化学实验

微型化学实验可以有效培养高中学生宏观辨识与微观探析的能力，因为这类实验所使用的仪器、装置是微型化的，试剂是微量化的，具有操作简单、污染较小、安全稳定的特点。只要量化适当，操作可靠，依然可以使实验现象明显，不影响实验效果，反而可以减少甚至避免负面影响。这类实验对引导学生树立变化观念与平衡思想是很有力的。

4.增强探究性实验和趣味性实验的设计

在高中化学实验教学中适当增加探究性实验的比例，引导学生对实验现象、过程、结果、方案等进行探究，同时在验证性实验中融入知识性和趣味性，学生在实验操作过程中获得理论知识和实验技能，培养分析和解决问题的能力，培养初步的科研能力，形成科学探究与创新意识。

参考文献：

王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162.

作者简介：马生宏（1978—），男，籍贯：甘肃省武威市；民族：汉；学历：本科；职称：中学一级教师；研究方向：如何提高学生的化学素养和思维品质。