基于高中语文教学中发展学生逻辑思维的方法初探

廖双全

摘 要：随着社会经济的快速发展，素质教育也在不断深入，培养学生的素质已经成为广大教育工作者的重点内容，在高中语文教学中教师应该充分发展学生的逻辑思维能力，也要培养学生的综合素质。高中阶段是比较重要的阶段，对学生以后的学习与工作都有很大的帮助，在高中阶段语文复习的压力比较大，所占的考试比例也比较大，对高中语文教学来说应重视学生逻辑思维的培养，对基于高中语文教学中发展学生逻辑思维问题进行了分析。

关键词：高中阶段；语文教学；逻辑思维；分析研究

语文的思想方法核心主要包括思维抽象、逻辑想象、直观理解等几个方面。思维抽象主要反映了语文的本质特征、贯穿于语文学科的产生和发展；在应用的过程中逻辑想象使得语文思想能够高度延伸，情感表达也更为深刻，逻辑思维的培养能够帮助学生通过思维抽象、认识、理解、把握语文的本质，逐渐养成独立思考问题的习惯。逻辑思维是指要从事物的事实和作者的思维角度出发，通过逻辑规则推理出逻辑框架的过程。常见的逻辑思维包括：分析与综合、比较思维法、递推法、逆向思维等。就新课标的教学要求，中学教育应该着重培养学生的思维能力，展开发散性的教学模式，结合科学有效的教学手法，进行针对性的训练，让学生的语文成绩不断提高的同时还能够培养他们特有的思维习惯，将这种学习习惯映射到其他学科的学习上。

一、巧用课堂阵地，培养学生的逻辑思维

在社会生活中，逻辑思维是正确思维的关键部分，它强调理性与规范性，也是科学精神的基础所在，无论是法律规定、相关决策都离不开逻辑思维的约束，如果人们缺少了这种理性思维，那么就没有明辨是非的能力，同时，逻辑思维并不是独立存在的部分，而是人们在进行思维活动时各种思想的融合体，因此除了逻辑思维之外，这其中还包括形象思维以及直觉思维，语文教学的本质是在继承前人留下的文化财富基础上，教会人们利用汉语来进行沟通与交流的艺术，人们学会运用语文知识会在学习、生活等方面更加得心应手，也能够让人们的思维得到长远的发展。通过高中语文思维与教学之间的联系来进行一定的实践与研究，能够找到教学与思维之间的结合点，并能够更好地应用在实践教学中，促进学生的智力发展，对他们以后的学习也有很大的帮助。

1.化繁为简，提高逻辑概括能力

在语文教学中，语文教师要对学生的概况能力进行训练，并将其纳入常规的教学中，这样能够调动学生的学习积极性，可以让学生多听一些新闻或者视频资料，让学生在众多的信息中找出关键点，进行归纳与总结。这样能够提高学生的语文概况能力，对培养學生的分析、处理信息能力大有帮助。现代化语文发展表明，对于语文的研究源于对现实世界思想的凝练升华，通过一些基于抽象的词语，进行理论和表达现实生活中事物的本质特征。源于生活、高于生活是语文学科的基本思想，它是让学生形成理性思维的重要基础。所以，中学教师在教学过程中，要善于利用语文抽象美学的特点，加深学生对抽象语文思想的理解。教学中，注重对这方面的培养有助于学生更好地理解语文的内涵、命题、结构和系统，帮助学生在其他学科的学习中化繁为简，理解学科的知识结构和本质特征。通过平时课堂教学的理解和应用，将语文的抽象概念应用于现代社会以及学生的日常生活的各个方面，让学生切实感悟语文抽象的魅力。让学生进行自主联想、推导、演示，然后得出语文结论，这样有助于学生更好地理解语文，达到知识的拓展。

2.举一反三，提高逻辑推理能力

除了语言学方面的技能之外，学生还要掌握一些逻辑学方面的内容，从而形成逻辑的基本规律与概念，例如在进行叙述性文章写作的时候，要按照叙述与描写的表达方式，让语言更有感染力，语言还要求简练、有说服力，这也是学生学好写作的关键所在。逻辑推理能力是语文思维的主要形式，是语文交流的基本品质，这个品质能够让语文交流更具有逻辑性。逻辑推理过程不仅保证了语文学科的严谨性，也保证了语文交流的严谨性。教师在教学过程中对学生逻辑推理能力的培养，对于学生的发展有着重要的作用，它能够帮助学生掌握现代生活和学习必备的思维模式，而且通过这方面的培养学习更能够发挥学生的思维能力、创新意识以及形成正确的世界观，促进学生的全面发展，帮助学生更好地适应社会生活、解决实际问题提供思维方法，为学生以后终身学习奠定良好的基础。

3.发散思维，提高逻辑分析综合能力

从目前的高中语文教学来看，通过语文学科的方式进行教学，教师能够利用教学主题来设定教学模式，还能够提高教学的有效性，提高学生的学习质量，利用特殊情境的方式来让学生的思维得到锻炼，在单元教学中，学生能够更加直观地进行思考，也能够达到优化学习方法的目的，案例一：在高中语文教学过程中，教材的内容要根据学科发展来说，并且安排了文言文、现代诗等主题，教师还可以通过特定的单元来为学生创造独特的学习气氛，在进行《雨巷》的课文教学中，教师可以尽量将课文中的意境表现出来，让学生有一种身临其境的感觉，教师可以在让学生理解了《雨巷》之后，发表对该内容的理解，也说一说丁香姑娘的形象是什么样子的。学生甲：丁香姑娘是作者塑造的人物，也有可能是作者想象出来的形象。学生乙：作者在描写丁香姑娘的时候，描写了她的颜色以及内心都是十分美丽的，也能够体现出作者对未来美好生活的向往。在听过学生的叙述之后，教师就可以进行一定的总结：学生回答得都很好，每一个人对丁香姑娘的形象都有着不同的理解与看法，在这首诗中丁香姑娘是美丽的象征，也有着对未来美好事物追求的特点，通过进行单元教学，能够对课文进行深入的解析，让学生在学习的过程中能够领悟到其中的意义，让学生更加全面地了解课文的主要内容。

在高中语文教学中阅读教学是十分重要的，所谓教学就是从学习到思考的一个过程，在教师的引导下学生能够准确地掌握课文和阅读课文，然后通过教师的引导让学生找出课文中的深层次含义，因此可以看出阅读教学是多么的重要，教师在进行阅读教学的时候，应该引导学生学习更多的知识，发展学生的逻辑思维能力，这样在进行阅读的时候，也能够更好地理解文章。案例二：将《论语》作为主要的例子来进行分析，就能够从中掌握发展学生逻辑思维的方式，在进行实际的教学实践时，教师可以采用点线面的方式，循序渐进，这样达到的效果会更好，在进行解析之前，教师要先让学生提前预习，找出文章中的疑点问题，并将此作为切入点来进行深入的讨论与研究，这样能够促进学生之后的学习与思考，同时要对学生问题进行统一的整理，整理出具体的方法，利用线性教学的方式对学生进行引导，让学生真正感受到文本实例的特点，教师要让学生在众多的资料中体会中心思想，然后再对重点部分进行深入的讲解，并给学生足够的思考时间，让学生养成独立思考的好习惯，根据自己对课文的理解来形成自我的感悟，也可以对文章的具体内容进行深入解析，让学生的思维能力活跃起来，培养学生的逻辑思维能力。

4.联系对比，提高逻辑比较能力

联系对比是一种很好的学习方法，能够使学生深入了解文章。通过比较阅读，学生能够提高自己的能力、增加自己的智力。特别是对高中语文来说，对比阅读更是一种锻炼学生思维能力的好办法。它的具体方法是两篇或两篇以上内容或者形式相近的文章放在一起进行比较，找出它们的相同点和不同点，从而加深对文章各自的内涵、写作手法、中心思想、组织结构和人物特点等方面的理解。当然，我们选择一篇文章的比较文章一定要有针对性。首先，对比文章要与原文章有一定的比较点，不能胡乱找一篇没有可比性的文章来比较。那样强行将两篇文章进行联系，只会让自己的思路更加混乱。其次，要发现新的比较点，看到别人易于忽略的地方，然后经过自己的梳理与理解，内化为自己的知识。在对文章进行比较时，可以采用纵向比较和横向比较两个方向进行。纵向比较是指在对问题进行探究的过程中，对问题的观点的变化。例如，在《过秦论》和《六国论》两篇文章中，两篇文章的题材同为历史评论类散文，也都是在分析国家灭亡这一历史现象，因此，我们可以将这两篇文章放在一起比较。虽然这两篇文章分析的出发点是相同的，但得出的结论却大相径庭。

二、量体裁衣，制定不同逻辑思维训练方案

就语文阅读来说，它是一个全方面的考查，阅读过程，通过作者、时空、读者三者之间的联系形成情感上的共鸣。学生和阅读文本之间的对话只能由他们自己来完成，对文本的理解深度是依靠他们平时的思维模式和对语言方面的理解能力所决定的，如果想要提高学生的思维，那么就需要教师在教学中进行一定量的针对性训练。高中作为这种思维模式的中级培养阶段，如果从现在进行针对性的培养，这对以后的阅读模式和逻辑思维习惯都有十分重要的影响。高中语文阅读的特点主要是差異性和层次性，这些阅读的方式设定主要是和他们的心理年龄的发展程度相关联。就层次性方面需要对他们的阅读方式和方法进行探究，对阅读方面进行一定的系统性的学习，把握阅读的规律，发现阅读技巧，然后挖掘难点部分进行重点分析。中学阅读的差异性主要是每个学生的理解能力方面的不同，这种差异性的逻辑思维训练仅依靠系统性地制定阅读技巧是不够的，进行个性化的培养和学生的具体情况相结合，制定不同的思维阅读训练方案。

校本课程是逻辑思维训练的蓝本，作为学校应该在新课改的标准下，找到适合学生实际的、具有鲜明特色的标准课程，只有拥有更好的思想才能够对人类的文明进行反复的研究，开设经典的阅读课程，以及中国的儒道经典、西方的教会经典都是值得学生与教师阅读与揣摩的，并且这是一个长期积累的过程，对于训练的内容可以遵循先易后难的规律，人在长期实践活动中，通过自身的努力让自己的专业知识水平达到一定的高度，作为教师主要扮演的是引导者的角色，帮助学生找到适合自己的学习方法，在这个过程中教师要注意自身的专业知识构建，让自己的专业知识能够融会贯通，当然还要涉及教育学、心理学方面的理论，在当今社会中，知识与智力的重要性是显而易见的，语文课程要培养学生的听说读写能力，还要培养学生的逻辑思维能力，要进行科学的指导，对学生的思维模式进行训练，还要掌握基本的思维相关的内容，将这些全部应用到实际教学中。

综上所述，主要对基于高中语文教学中发展学生逻辑思维问题进行分析，可以看出，在高中语文教学过程中，逻辑思维的培养方法不仅仅是为达到教学目的，更有利于提升学生的学习语文能力。学生对教学内容或者教学过程的认知能力有限，教师在教学过程中就必须有效地帮助学生进入学习并且引导学习。通过解决学生的现有能力所面对的认知问题，充分了解问题所在，让其产生学习的动机。学习动机能够使学生充分进入学习情境，激发达到教学目的所需要的内部动力。对于高中语文教学来说，通过多样化的逻辑思维教学方法提高学生的学习效率，对学生语文能力的提升和整体发展都有着重要的意义。

参考文献：

[1]汪淑娟.高中语文阅读教学中学生逻辑思维的培养[J].当代教研论丛，2016（1）.

[2]谭军.浅谈如何在高中语文教学中发展学生的逻辑思维能力[J].作文成功之路旬刊，2017（7）：40.

[3]粟清芳.浅谈高中语文教学中培养学生逻辑思维能力[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017（5）.

[4]田光宇.高中语文教学如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2017（45）.

[5]崔晓燕.论如何在教学中培养高中生语文逻辑思维能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（43）.

[6]张美群.浅析高中语文阅读教学中学生逻辑思维的培养[J].当代教研论丛，2016（12）.