试论微课在高中生物教学中的应用

谢登峰

摘 要：随着我国教育面向开放化、纵深化发展，微课这一名词已经逐渐被广大教育工作者所熟知，并在具体教学中得到了愈发广泛的应用。具体在高中生物教学中，微课在学生的课前预习、课上学习、模拟实验三大领域，都能够发挥重要的教学作用。对高中生物学科，教学需要配置的图片众多，微课正好能够在技术手段上满足这一教学需求。此外，学生对微课这种新颖的教学模式更加感兴趣，使得带有微课的高中生物课程更加受到学生的欢迎。

关键词：微课；高中生物；翻转课堂；课堂教学；模拟实验

在高中生物教学中，需要应用到大量生物图片，常规的高中生物教学往往力不从心。而随着微课的出现，教师可以将生物教学内容涉及的各种图片导入微课视频，甚至可以利用微课视频模拟生物实验，使学生能够完整清晰地见证生物历程。高中生物教学中的微课应用大致可以分为课前的翻转课堂预习、课上的课堂教学学习以及试验课程的微课模拟实验几大种类，以下分别进行介绍。

一、微课在高中生物翻转课堂中的应用

翻转课堂是一种课下学习、课上谈论的教学模式，微课就是伴随着翻转课堂的兴起而来的。在翻转课堂中，教师事先将学生需要学习的内容进行整理，并以微课的形式制作为自学视频，再通过互联网发放给学生。学生在翻转课堂中真正成为学习的主人，他们通过自己在家学习，将学习遇到的问题带到课堂之上与教师和同学集中讨论，从而完成了课堂的翻转。在高中生物的微课教学中，我们经常将生物学习内容制作成微课，使学生能够更加自主地学习，并在课堂讨论过程中解答学生的困惑，收到了良好的成效。

例如，我们在“神经调节与体液调节的关系”一课的微课教学中，通过总结动物和人体的神经调节特点、体液调节特点以及彼此的关系，列出微课的提纲。之后在微课制作软件的时间轴中根据提纲划分段落，最后再将教师的演示模式和相应的教学图片、教学视频导入微课制作软件整理成微课。在微课整理完成后，我通过互联网将视频发放给了学生，学生在家进行了良好的自主学习，在之后的课堂讨论中呈现出了良好的状态。

二、微课在高中生物课堂教学中的應用

微课不仅能够运用到翻转课堂中，在高中生物的课堂教学中也常见微课的身影。在高中生物的课堂教学中，微课的定位不再是主导学生进行自主学习，而更多的是引导学生进行自主学习的导入。利用微课作为课程导入，需要教师在微课的制作过程中适当增加微课的趣味性，让学生通过观看视频，对课程产生更多的学习兴趣。因此，对于课程导入微课的制作，需要紧贴课程主线，利用与课程相关的视频资源完成制作。

例如，我们在“种群的特征”一课的微课导入过程中，我利用剪辑纪录片《动物世界》中斑马种群视频片段的方法，为学生制作了《斑马种群》微课导入。视频一开始就响起了大家耳熟能详的《动物世界》片头曲，从一匹斑马引入到整个东非大草原上的斑马种群。该微课导入表现了斑马种群的结构和特征，使学生对之后要学习的内容产生了浓厚的学习兴趣。学生表示，这种开放性的课程导入体现了高中生物课程的教学活力，他们十分认同。

三、微课在高中生物模拟实验教学中的应用

在高中生物的教学过程中，实验教学是生物学科的特点，我们应充分重视高中生物实验教学。而由于高中学校教学条件的限制，很多实验是在现实条件中难以完成的，而利用微课进行模拟实验，为我们提供了良好的解决途径。利用微课进行模拟实验，首先不需要专业的试验器具，教师只需通过互联网搜集相关的实验片段，在微课之中进行整理即可。其次，利用微课进行模拟实验，有效保证了实验的成功率，确保了实验的安全、无污染。学生在观看利用微课展示的模拟实验过程中，只需要认证总结实验步骤，仔细观察实验结果即可，能够有效提升学习效率。

例如，我们在使用高倍显微镜观察植物细胞的实验演示过程中，微课首先展示了试验器具的准备，之后将载玻片放在桌子上制作土豆切片。视频中接着是利用5X、10X、40X物镜观察切片的镜头，使学生不用亲手做实验就能够近距离地观察实验结果了。这项模拟实验还为教师教学节省了教学成本，养成了勤俭节约的美德。

总而言之，将微课技术运用于高中生物教学，是一种“面向现代化、面向世界、面向未来”的教学举措。学生通过观看微课，能够提起更高的兴致进行高中生物的学习，从而不断提升学生的学习效率。高中生物课程中的微课教学，应该本着丰富化、个性化、开放化的教学原则，教师耐心整理和制作微课的过程，为学生带来一场场视觉盛宴，从而全面提升高中生物的教学水平，为祖国培养出高素质人才。

参考文献：

[1]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理（中学版），2015（10）：75-76.

[2]肖安庆，李通风.例谈微课在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2014（5）：27-28.