浅析论初中英语教学“情境课堂”的创设

摘要：一直以来，“情境课堂”都是课堂教学改革中的一大亮点，也是重点和难点，同时，它也是一种有效的教学方法和策略。创设良好的“情境课堂”不仅能给学生营造一个自主探究与合作交流的氛围，还能为学生提供一个展示智慧、能力与才华的空间和平台。因而，在初中英语课堂中，英语教师也需要创设“情境课堂”，采用多样化的教学教育手段和方法，创设轻松愉快的“情境课堂”，激发学生学习英语的动力和兴趣，让学生充分发挥自身的主观能动性，让学生们在生动有趣、輕松活泼的课堂环境学习和运用英语知识。

关键词：初中英语；“情境课堂”；创设

一、 “情境课堂”创设原则

“情境课堂”教学作为一种教学方法，已经被越来越多的教师运用到自己的教育教学活动中。教师为了达到预期的教学目标，会结合学生的需求和所要教授的内容，通过开展游戏、利用多媒体技术、创设场景、互动交流等方式来制造与教学内容相适应的具体的情境或营造与此相符合的教学气氛，以此来有效地激发学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，让学生在轻松愉快的环境中迅速正确地学会教学内容的知识。在初中英语教学中，英语教师也要结合教材的具体内容和学生的不同需求，精心创设“情境课堂”来激发学生的智力因素和非智力因素，逐渐减少学生利用母语学习英语的过程，不断激发学生学习英语的兴趣，有效地提高课堂的教学效率。为了提高教师的教学效率，初中英语教师在创设“情境课堂”的时候应该遵循以下两个原则：

（一） 真实性原则

初中英语教师在课堂教学过程中创设“情境课堂”时一定要遵循真实性原则。所谓真实性，就是说英语教师所创设的“情境课堂”一定要有真实感，要符合社会的现实实际和学生的生活经验。因为只有在保证教学情境相对真实的情况下，才能带给学生更为直观的情感体验和价值感受，学生也才容易进入到英语课堂的教学情境中。初中英语教师在教学活动中一定要尽可能地创设真实的“情境课堂”，让学生积极主动地参与到学习英语的队伍中，在真实性的“情境课堂”学习中，学生能更加可准确和牢固地理解并掌握所学的英语知识。因而，初中英语教师在创设英语的教育教学过程中，一定要遵循真实性的原则，让学生们在真实的“情境课堂”中学习、理解、掌握和运用英语知识。

（二） 交际与实践性原则

初中英语教学虽然以应试为主，但实践是最终目的，因而在初中英语“情境课堂”的教育教学过程中，教师要遵循英语语言的交际性和实践性，创造情境让学生更多地练习英语口语，让学生在学习英语知识后，不仅能准确地书写出来而且能将所学的知识运用到生活中，与同学或外国人进行简单的口语交流，让英语真正成为学生的第二语言。同时，初中英语教师通过创设“情境课堂”教学不仅使得英语课堂教学更加地形象和直观，而且使得英语课堂更加富有情趣，氛围更加融洽。学生在这种的“情境课堂”中会产生积极地想学英语并学好英语的愿望和热情，在此情境中让学生自然地学习和使用英语，所学的英语知识记忆更深刻、更牢固，同时，使学生在潜移默化中提升了自身的英语水平和英语实践能力。

二、 “情境课堂”创设策略

（一） 开展游戏教学创设“情境课堂”

进入初中的孩子对游戏依然很痴迷，因而，初中英语老师可以根据学生热爱游戏的心理特点来创设“情境课堂”，在初中英语“情境课堂”的实践中，教师可以根据具体的教学内容，结合学生的生理特点，恰当、合理地在英语的教学中加入有趣、生动的小游戏，创设游戏教学情境，激起学生的积极性和主动性，营造一个轻松、愉悦的学习环境。例如，教师在上课前，可以利用五分钟的时间开展复习活动，利用一些固定的句型如“Let me guess.”或“Follow me.”等，来巩固学过的知识。又比如在学习“There be”句型的时候，教师可以将全班分为不同的小组，让组内的学生对某一同学书包、文具盒中有什么东西进行猜测，猜对的学生就可以获得继续玩游戏的资格，猜错的同学则不能继续玩游戏，在这个过程中同学们都表现得很积极，通过这个过程同学们也都逐渐掌握了“There be”句型。可见，开展游戏教学创设“情境课堂”，不仅可以让单调枯燥的英语课堂变得生动有趣，有效地活跃了课堂气氛，带动了学生的积极性，而且让同学们在游戏中灵活地运用了所学知识并牢记在心。

（二） 利用多媒体资源创设“情境课堂”

现如今的社会，科学技术突飞猛进，跟随着社会的潮流，教育教学活动也开始走向现代化，多媒体等现代化技术在教学过程中得到了普遍的应用，利用多媒体技术辅助教学可以带来传统课堂无法比拟的优势，它可以在课堂上向学生展现跟教学内容相关的一些动态的画面、悦耳的音乐、动态的故事情节等等，将一些抽象的、深奥的知识变得具象、直观、浅显易懂，这就达到了事半功倍的效果。因而，利用多媒体技术来创设英语“情境课堂”也成为教师们的必然选择。比如，在学习相关的单词时，可以适当地利用多媒体辅助教学，将几个字形相近，词性不同的单词放在一起进行比对，对比他们之间不同的用法；在学习时态时，可以用形象生动的图片展示不同的时态。此外，还可以根据英语教学的需要，在课堂上播放一些英语视频或者影片等，利用多媒体资源让学生充分体验情感，更好地感受英语的魅力。

（三） 通过情景模拟营造“情境课堂”

在初中英语“情境课堂”教学实践中，教师可以通过场景模拟为学生营造与教学内容相关的“情境课堂”环境，让学生在情境中加深对英语语言的理解和掌握，从而强化英语的可感性、真实性，让学生更加容易地学习、感知和掌握英语，加速英语知识的内化过程。例如，在学到问路的时候，教师可以在班级设置几条纵横交错的“马路”，然后组织学生在这种场景模拟中开展英语对话训练，采取教师与学生、学生与学生的互动形式，帮助学生掌握相关知识的知识点和句型。又或者教师在教育教学中，可以按照文本中的人物进行划分，让学生选取自己喜欢的角色，在教室中进行会话表演，这既帮助学生掌握了知识，又加深了学生的情感体验。

英语作为一门外语，对大多数的初中生来说，缺乏足够的学习动力，因而，教师在教学的过程中，要勇于开拓、大胆创新，精心运用各种条件创设“情境课堂”，有效地调动学生学习的积极性和主动性，让学生在愉快轻松的氛围中，学习英语，学好英语。

参考文献：

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作者简介：

卢闯，吉林省长春市，吉林省德惠市第二十三中学。