谈绘本在小学低年级美术课堂中的应用

摘 要：笔者是一位幼儿园小朋友的母亲，亦是一位小学低年级的美术老师。在家里，每天都会给儿子读绘本，读那些以绘画为主，并附有少量文字的书。读着读着，也会被那些或可爱、或清新、或搞笑的图画给深深吸引。在工作中，每天站在讲台上，对着低年级的小朋友使出浑身解数吸引他们的兴趣，讲授各种技能技法……

关键词：小学；低年级；课堂

读着读着，讲着讲着笔者产生了一个大胆的想法：绘本中引人入胜的故事，精美的图片……何不将它们带到我们的美术课堂中。在大胆的实践中，笔者总结出了以下几种方法：

一、 依托绘本故事，创设情境

在小学低年级的美术课堂中，为学生创设一个丰富多彩的教学情境是至关重要的环节。根据小朋友的心理特点，丰富多彩的教学情境能够在短时间内激发学生的求知欲望，让他们带着极大的兴趣投入到美术课堂的学习之中，变得乐学、愿学。绘本的使用亦是“丰富多彩”中绚烂的“一彩”。

人美版一年级《看谁涂得好看》是小朋友进入一年级的第一节真正意义上的美术课。本课意在带领小朋友认识颜色，认识油画棒和水彩笔。也正是这么简单的一节课把小朋友今后的美术学习带进了新的篇章。我把绘本《蜡笔小黑》带进了我们的美术课堂。“一天，一盒全新的蜡笔无聊地自己跑出来画画。黄蜡笔画了蝴蝶，红蜡笔画了花儿，绿蜡笔画了小草……可是大家都不让黑蜡笔一起来画画，黑蜡笔觉得自己很没用。后来，当各种彩色蜡笔乱涂起来，弄得一团糟的时候，铅笔哥哥让小黑把已经画乱了的图画涂成全黑，然后铅笔哥哥在黑纸上画来画去，铅笔尖将蜡刮去，转眼间变成了一幅美丽的烟花。”在边看绘本，边听故事的过程中，小朋友已经认识了颜色，和油画棒的单色涂，混色涂，以及刮画的方法。

枯燥的理论，普通的材料，把它们编织在生动的故事中去讲解，学生既学到了知识，也满足了他们的学习兴趣。教师要根据教学内容，选择合适的绘本，为学生们编织一个五彩缤纷的梦境，让孩子们在梦境中自由自在的翱翔。

二、 借力绘本创意，激发想象

绘本作为一种丰富、有趣的信息符号载体，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。生动的视觉表现能够使儿童不受文字的约束，激发想象，唤起对所视对象的兴趣和情感。这为儿童提供了一个广阔的思维空间。

人美版一年级《太阳》是一节造型表现的创作课，书中给大家呈现了截然不同的几个太阳的形象。每个人对太阳都有着不同的认识，“炎热”“温暖”是小朋友对太阳的感受。如何引导学生对太阳有更多的感受呢？绘本《我爸爸》故事的想象力丰富，通过几个排比把爸爸的形象表现得淋漓尽致。“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快，像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐”“我爸爸像房子一样高大，有时像泰迪熊一样柔软，他像猫头鹰一样聪明”“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家，他踢球的技术一流……”这样发散性的思维也引导着小朋友对太阳的无尽想象。“太阳像美丽的仙子，给我们温暖”“太阳是一个顽皮的孩子，总爱偷偷吃冰激凌”“太阳是一个脾气暴躁的人，总在发火”……

心中有想法，加上大胆的创作表现，一个个风格迥异的太阳跃然纸上。在引导学生想象的过程中，善于抓住特点展开想象，思路一打开，富有创意的新形象就迸发出来了。

三、 品味绘本图像，借鉴技法

绘本用图画讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，是一种独创性的艺术。小朋友在读绘本的过程中，潜移默化地提高着他们的美术素养。

人美版一年级下册《我们身边的线条》是一节线条造型表现课，学生在欣赏大师的作品中认识各种各样的线条，感受线条组织起来的形式美，并激发学生用这样的方法进行装饰。绘本《我爱你，小猴子》故事发生在一个热带雨林里，各种外形的树上都装饰着长短不一的直线，长颈鹿身上三角形和短直线的有序组合，花朵上弹簧线的组合，树叶上波浪线与短直线的组合……虽然都是简单线条和图形的组合，但无不展示着精美。在请小朋友欣赏绘本之后找一找“画家运用了哪些你认识的线条？”“它们是如何排列的？”“请你也学着大画家的方法来装饰吧……”

边欣赏，边归纳，边总结方法，这样的过程中小朋友在绘本的图像中汲取了丰富的营养，对于接下来的创作表现得游刃有余。在今后读绘本的过程中也会自然而然地运用这样的过程汲取新的营养。

四、 开拓绘本内涵，培养习惯

《美术新课程标准》指出：要积极鼓励学生进行自主、探究、合作的学习方式，充分发挥每一位学生的主体性和创造性，不断体验美好的生活、人性的完善和亲情、友情的珍贵，从而陶冶自我的审美情操，发展自身的人文素养。

人美版的一年级美术教材中有一大半的课都是手工课，我们需要用到卡纸、彩色纸等材料。为了使作业效果更丰富，突出作品的色彩美，每一次作业我们会用到很多不同颜色的纸张。刚刚步入小学的一年级小朋友，不知道把用过的纸张收集起来，下次再用，造成了很多的浪费。绘本《爷爷一定有办法》讲述的是约瑟的爷爷有办法把旧东西变成新的东西，从毯子到外套到背心到领带到手帕最后再到纽扣，爷爷总能把要扔掉的东西变成有用的东西。画面下方的小老鼠一家也总是能用爷爷剪下来的布料装扮房子，做衣服。在读完绘本之后，我出示一张学生用过的一张纸，拿在手里，学着绘本中的口吻：“用过的纸头，真该把它丢了。”老师拿起纸头翻过来，又翻过去，然后说：“嗯……这张纸头还够做……”

虽然是一张普通的纸头，背后却隐藏著大大的习惯。有计划的节约用纸，废物利用也是我们美术课程的一大特点。把这样节约的习惯带到我们的生活中，美术课的人文性就达到了。

通过上述一系列的实践研究，“绘本”和“美术课”有效地结合在一起，对于美术课的教学目标的达成能起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]百度百科，绘本的定义.

[2]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）.

作者简介：

姚丽萍，江苏省苏州市，苏州市吴江区同里实验小学。