科学指导、人文熏染让生物教学绽放精彩

摘 要：以往的生物教学，我们教师往往生硬地将生物演绎为简单的生物知识的传授，至于人文情节好像远离生物，这就导致学生在生物课堂上犹如被动获取知识的机器，不仅学生学习起来感觉枯燥乏味，更弱化生物教学的效果。而如果我们教师强化方法指导，赋予生物以人文情节，强化人文熏陶，则可以让生物课堂绽放出不一样的精彩，

关键词：指导；人文；生物；精彩

生物学科属于自然科学，这个本质属性决定了在生物教学中，必须贯穿着科学性的原则。这里的科学性原则，指在教学中要培养学生严密的理性思维和科学探究的精神，形成学生科学的生命观念。但是生物学科不可能脱离人文社会而独立存在，在研究生命现象和生命规律的过程中必然会涉及很多的伦理道德，所以生物教学既要用科学的指导方法，又要有关爱生命的人文精神。

一、 运用科学方法，扎实生物基础知识

任何学科的学习都得以扎实的基础知识做根本，高中生物涉及很多的生物概念、生物规律等等基础知识，如果学生不能对这些知识有一个深入的、系统地掌握和理解，那么培养基于生物的科学态度和科学探究方法就无从谈起。当然以此为基础的，正确的生命观和价值观也就无所附着，因此扎实基础知识是根本，但是面对多而杂的生物知识，教师必须在方法上给学生进行指导。

在高中生物“细胞的类型和结构”一节教学中，教师直接用多媒体让学生观察两种细胞在显微镜下的结构图像——一种是光学显微镜下的水绵细胞，一种是电子显微镜下的杆菌、螺旋菌和球菌。当学生直观地认识到这是水绵和细菌细胞形态结构图时，学生阅读教材文字，并且说出这两种细胞结构分别属于显微结构还是亚显微结构。由于教材的叙述非常清楚，所以学生能够明白显微结构和亚显微结构的区别，也能够说出水绵是真核细胞和细菌属于原核细胞的知识。有了直观的认识，再结合文字的叙述，最后教师还要指导学生观察教材配图，运用教材配图强化对两种细胞的不同结构的认识。

方法对于学生的学习尤为重要，科学恰当的方法能对学生的学习带来事半功倍的效果。为此，我们教师在教学中，要精选方法，优化教学，从而极大地助推学生生物学习的自信心。这节课，教师一方面让学生仔细阅读教材文字叙述，仔细观察教材中涉及的绘图，另一方面又利用多媒体现代化教学设备辅助教学，这样多元的教学方法，让课堂既扎实又生动，既培养了学生生物必需的理性思维，又让学生从感官上感受丰富多彩的微观生物世界，以此来培养学生对生物学的爱好。

二、 重视实验操作，提升学生生物技能

实验教学是生物教学的最大特征，又是培养学生观察、分析、归纳、整理能力和动手实践能力的重要手段，對学生学习生物知识，掌握探究生物的科学方法、培养生物素养起着非常关键的作用。高中生物的实验教学一般以小组模式进行，这样在实验的过程中除了印证生物概念和生物理论，还能培养学生团结协作的精神，最重要的一点是实验能够让学生感受探究的快乐，满足情感上追求成功的需求。

在高中生物“细胞中的生物大分子”一节的教学中，这节课的教学重点包括如何检测细胞组织中糖类、脂肪和蛋白质。上课开始，师生共同总结归纳糖类的功能和种类，当学生对关于糖的知识有所了解后，教师组织学生进行实验“鉴定检测生物组织中的糖类”。在实验过程中，两个人一组，分工合作。这个实验实际分成几个步骤：提取唾液，配制蔗糖溶液和淀粉溶液，滴加碘液后仔细观察颜色反应，利用斐林试剂鉴定苹果汁和橙汁。在实验操作的过程中，不管是哪一个环节，教师告诉学生严格规范是基础，并且要写好实验报告，然后分析讨论，以加深对实验原理、实验方法的理解。

教材中对细胞中的有机化合物在细胞中各自的含量阐述得非常清楚，这些都是生物科学家经过无数次的验证得出的科学结论。课堂上完全可以照本宣科，但是如果这样学生们虽然掌握了科学知识，却并没有感受到像科学家一样探究，像科学家一样思考的科学过程，没有感受科学里的人文精神，而实验就是既能得出科学结论，又能感受科学精神的最好办法。

三、 结合社会生活，培养学生责任意识

新的课程标准，不再只是关注学生对生物知识的掌握和生物技能的提高，而是在此基础上了还关注到了生物知识和现实社会生活的联系，同时更加强调了学生在学习生物中表现出来的情感态度和价值观念。并且生物教材中除了有知识，更有科学家的探究精神；除了有生命现象，更有对生命的关爱；所以在生物教学中，教师应该意识到这一点，让教学贴近生活，在生活中体验生物的人文情感。

在高中生物“免疫失调引起的疾病”一节的教学中，主要教学内容包括四个部分：免疫缺陷、过敏反应、自身免疫病和免疫学应用，涉及艾滋病、风湿性心脏病、免疫治疗法、器官移植、过敏反应等等，这些内容有的学生比较熟悉，有的学生觉得比较陌生，但是却都是人们在日常生活中经常遇见的问题，并且这些问题实实在在地影响着人类的健康生存。这就决定了对于这节课的教学不可能脱离人类的社会，而只是高高在上的、抽象的理论阐述。教学中，教师一方面引导大家把握这些知识的科学理论，另一方面结合学生的现实生活探究如何通过免疫的知识让人类更健康地发展。

社会生活是学生学习的土壤，是生物知识的源头活水，我们教师在教学中，要善于将生物知识孕育于生活之中，将生物知识与学生的社会生活联系起来，从而赋予生物知识以鲜活的生机，激活学生强烈的认同感。这一节课内容是在初中学习了关于免疫系统的知识基础上，再进一步探究免疫异常引起的疾病以及如何应用免疫学让我们的生活更健康。通过这节课的学习，要养成学生把生物知识运用到生活中的习惯，同时让学生形成积极健康的生活方式。

高中生物教学，是整个素质教育的重要组成部分，它教育的终极目标就是促进国民素质的整体提高。因此教学中，教师一定要明确自己肩上的社会责任，用科学的方法指导学生，掌握生物知识，提高生物技能，形成生物素养，并在此基础上树立为国家，甚至为整个人类而努力奋斗的崇高理想。

作者简介：

于海芹，江苏省淮安市，江苏省清江中学。