体育游戏在初中体育课堂教学中的践行

摘 要：体育游戏对于激发学生学习兴趣的作用不可小觑，其娱乐功能、智力开发功能等，也会对初中体育教学产生极为深远的影响，因此非常有必要对体育游戏在初中体育教学课堂教学中的践行进行探究，在明确体育游戏的基本内涵及与初中体育课堂教学关系的基础上，提出诸如教师参与、教法革新等建设性意见。

关键词：体育游戏；初中体育；课堂教学

在应对新一轮教学改革的时代浪潮下，初中体育教学也势必要进行相应的调整。在具体教学过程中，体育游戏以其丰富的内容、多样的形式对学生体质训练强化、活动参与兴趣提升等作用突出，所以我们需要深入发展其潜在能力，使体育游戏的寓教于乐功能更好地推动体育教学改革的顺利进行。

一、 对体育游戏内涵的基本认知

游戏有相当多的种类，像益智类游戏、竞技类游戏、养成类等游戏等等，具体到体育游戏则又稍有变化，它强调的是在特定体育规则条件之下，带领学生借助以游戏和身体肌肉运动相结合的办法进行锻炼，其教育功能居于主体位置，是体育教师强化学生参与兴趣的一种手段。通过观察大量教学成果分析，其在学生身心发展还有集体意识培养等诸多方面都有可圈可点的成绩。

二、 体育游戏同体育教学间的关联

因为体育教学理念的进步，体育游戏的作用的受重视程度日益增加，对于教学与游戏之间的关联认知也变得清晰起来。

（一） 对学生积极性的调动

首先，体育游戏因其内容与形式的丰富性，可以增加学生参与体育活动的积极性，又因为初中生的好奇心与求胜欲较强，体育游戏的趣味特点及竞争特点均与这一年龄段学生心理发展特点相统一。

（二） 对学生集体意识的培养

学生在体育课堂教学过程中，需要学习的并不仅仅是体育知识与技能，而且也要在集体意识方面得到充分的训练，而体育游戏往往需要多人共同参与、团结协作，是与这一目标相统一的，如果应用得当，学生会得到这方面的较好发展。

（三） 对教学环境的适应

个别教学条件不够理想的地区，往往缺少配备各项体育运动器材的条件，使得学生无法进行所有体育运动项目，教师则可以按照教学实际需要，酌情安排一些与体育运动项目相类似的游戏，化解这一难题，帮助学生进行相应的训练，为其日后的体育学习奠定基础。

三、 体育游戏在初中体育课堂教学中的践行策略

（一） 游戏内容的合理选择

初中体育教师在对体育游戏进行设计时，需要使各个教学环节展现出生本教育的基本理念，同时注意到体育游戏氛围的轻松和愉悦，帮助学生以大胆的想象力与创造力进入到体育游戏状态。而这样做的前提条件是根据初中阶段学生的身心发展特点，对体育游戏内容进行合理选择，以便让内容为形式服务。另外，体育教师还需要考虑到游戏内容与教学阶段的适应性，以使同一游戏在不同阶段发挥出不同的功效。一般情况下，体育教师会将游戏安排在新课开始环节，这便是考虑到了学生身体机能在课堂上更加有效地展开目的。举例来说，当教师给学生讲解了篮球的基础知识以后，教师便可以使学生以两人一组的形式对面站立，并在教师的口令引导下双手触碰对方膝盖，同时保证自己膝盖不被对方碰到，输的一方接受俯卧撑等“惩罚”，此项游戏便是对学生基本篮球动作的训练。

（二） 游戏方案的严格制定

初中体育教师在制定体育游戏方案时，应当以科学原则为指引，更为合理地联系课堂教学，无限接近体育教学理想状态。与此同时，游戏方案中需要包括明确的竞技规则，并要求所有参与者切实遵守，唯此才可以实现课堂活动的公平、公正。例如当接触到接力赛跑有关知识以后，教师即可以组织相应的体育游戏，将接力赛跑的原始形式进行适当变化，在跑道上安排足球、排球一类的障碍物，要求学生在运动过程中避免障碍物的影响，不要与之接触。或者在学生接棒不够熟悉的情况下，以击掌的方式代替传递接力棒。这种巧妙的设计让原本相对紧张的接力赛跑乐趣更强。值得注意的是，游戏方式可以灵活处理，但规则必须遵守，如果在竞技过程中，有些学生没有做到击掌便跑动，则视为违规，要接受相应的“惩罚”。

（三） 游戏示范与准确引导

在游戏开始之前，教师要做好示范工作，并进行安全方面的积极引导，避免只以旁观者身份观看学生比赛的不合理做法出现。体育游戏往往以比赛的面目出現，而凡是比赛无论大小皆有出现磕碰摩擦的可能性，因此体育教师更应当随时对学生动态进行观察，一旦出现问题要第一时间给予处理。另外，因为教师所安排的体育游戏在运动强度方面有所区别，不同学生的接受程度也各不相同，因此体育教师有必要按照实际情况给予充分的调整，保证游戏始终和体育教学目标相协调。再者，在进行强度较大的体育游戏时，教师一定要带领学生做好充分的热身运动，以避免身体机能在游戏中受到损害，出现扭伤乃至骨折一类意外。最后，初中体育课还有一个隐性问题存在，即训练或者游戏之后，有些教师放纵学生自由活动而不加管理，这种貌似给学生以自由空间的做法，反而使学生无所适从，有些学生甚至直接躲在一边闲坐，这是背离于游戏示范与准确引导策略的。

（四） 教师充分参与其中

体育游戏是教师和学生进行双边互动的绝好机会，也是增进彼此情感的关键所在，因此初中体育教师应当把握住这个机会，在学生的游戏中做出表率，和大家共同完成游戏、体会乐趣。在素质教育的大环境下，教师尤其应当摒弃教师高高在上的想法，做到师生关系的平等与和谐，在课堂上和学生共同成长。一直以来，笔者即以此为原则，在工作中身体力行，利用尽可能亲切的交流，对课堂氛围进行调整，使学生主动参与游戏互动，和教师一起致力于课堂教学效率的提升。同时，笔者还设计了一些可以大家同时操作的体育活动，比如当长跑训练时，出于锻炼学生自信与耐力的考虑，便和学生一起玩充满童趣的“警察抓小偷”游戏，指定篮球场为固定活动领域，接下来由教师和学生轮流扮演警察和小偷的角色，开始游戏后，警察去抓小偷，如果抓获成功，二人身份互换，游戏继续进行，直至所有学生都能体验不同角色。在游戏时，教师的角色“泯灭”于众人之中，和大家以完全平等的身份参与活动，效果是非常理想的。

（五） 拓展体育游戏素材

利用合理的体育游戏，可以使初中学生的体育参与意识得到培养，对其未来发展意义重大，可现实情况下，有些教师在教学过程中只使用千篇一律的游戏方案，课堂教学效果受到极大的影响，学生非常容易感觉到厌烦，针对此类问题，可以考虑在体育游戏设计中更多地创新，利用各种可能的渠道，对体育游戏素材进行拓展，保证学生真正地投入其中。举例来说，出于避免课堂陷入枯燥氛围中的考虑，教师可以说出几个汉字，取出几个体操垫重叠铺在一处，接下来使几名学生在上面用自己的身体摆出这些汉字的形状，其他同学则猜测这些汉字是什么。类似这样的游戏能够使学生获得更加饱满的参与热情，学生积极要求上前表演，在体操垫上完成摆汉字的任务。这种器材虽有限定而方式无限丰富的做法，是体育游戏在初中体育课堂上践行的良好策略。

四、 总结

总而言之，因为素质教育的持续深入，给初中体育教学提出了日益严格的要求，这是教育发展的必然选择，也是注意学生综合素质的必经之路。在这种情况下，初中体育教师需要全面关注教学方法调整与创新，按照体育教学整体要求与实际情况，多种举措并用，丰富体育游戏的范围，强化体育游戏的功能，以便促进体育教学质量的真正进步。

参考文献：

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作者简介：

石孔柳，福建省宁德市，宁德市蕉城区教师进修学校附属中学。