丰富英语文化 形成高职学生英语素养

摘 要：高职学生的学习专业确定，学生对专业学习显得刻苦认真。相比之下学生对学校所开设文化课程学习态度极不端正，马马虎虎现象极为普遍，多数学生对自己经常挂科毫不在乎，作为教师需要极力思考和关注学生的文化课程学习。

关键词：英语文化；形成素养；策略思考

每接手一届高职学生，感到比较棘手的都是文化课程的教学。学生学习文化课程知识的态度不端正甚至就是极不端正，深感我们应当对此引起重视。笔者担任高职学生英语教学，在平时的英语教学中从丰富英语文化的角度出发，努力形成高职学生的英语素养。

一、 形成高职学生英语文化丰富需努力挖掘课程文化

高职学生英语教材文本蕴含着极为丰富的英语文化，这是人们都能看得见和感得到的。英语教学中，高职学生却往往不能接受到极为丰富英语文化的熏陶感染。因为在平时的英语教学中，高职学生对英语知识和技能的学习掌握都显得比较困难，还谈什么英语文化的接受！就是我们一般教师一般英语教学流程的推进都不能如期完成，那凭什么去丰富高职学生的英语文化？但高职学生英语教学实践却告诉我们：虽然高职学生英语学科课程学习困难重重，但只要人们能够仔细思考，其引领高职学生进行英语学科课程学习的办法就会大于困难。如丰富高职学生的英语文化，人们倘若从课程教学的角度去思考，努力挖掘英语课程所蕴含着的丰富文化，并想方设法让学生得以一定意义上的熏陶感染，那学生即可如愿以偿地予以接受，而且完全可以产生一些继续积极接受的欲望。对英语课程内容文化的挖掘，可以是多个层面的。对高职学生而言，我们也不必去好高骛远地做深层次的文本文化的挖掘。培养高职学生良好的英语文化素养，我们高职英语教师应以英语词汇学习为载体，在学生解析词汇的意义时，增加相关背景文化信息的补充，让学生也去自主地进行英汉文化差异的比较。这样丰富高职学生对英语文化的认知，接受英语文化也才可以落到实处。

二、 形成高职学生英语文化丰富需努力建立感悟硬功

任何学科课程都蕴含着一定的文化，这些文化往往不是比较直接地在文本中表露出来，渗透在相关的文化知识中。学生可以在相关知识技能的掌握过程中，在经历相关学习过程中才可得以比较充分的发现。高职学生所能接受到的英语文化，可以通过教师英语课程教学的渗透去得以接受，也可以凭借学生的相关努力去予以自主性的汲取。从相关教学的具体情形看，虽然高职学生英语学习基础比较薄弱，但汲取英语文化的能力也还多是具备着的。虽然高职学生在汲取英语文化时显得不是怎样的得心应手，不是那样的完全水到渠成，但只要能够在相关学校活动中，让学生逐步地建立起感悟意义上的硬功，那形成高职学生英语素养的英语文化丰富还是完全可以获取理想成果的。帮助高职学生接受大量的英语文化信息，加深高职学生对英语文化的理解，促进高职学生的英语思维也是多可以心想事成的。建立高职学生对文本感悟的硬功，对文本首先得让学生做阅读意义上的观察和思考，看看这段话所具有着的特点。在学生能够在观察的基础上有所发现时，作为教师很干脆地把这段话的翻译权交给学生，然后再给学生以相互讨论和争辩的机会。学生之间经过讨论感到，只从词典上学习英语词汇的外延意义是不够的，忽略词语所反映的文化意象是不妥的。如学生在学习相关内容时，发现white man有好人的意思，为什么这样？大家对此文化典故进行思考，结果知道这是“白人主义”作祟的原因。以前，白人以为只有白人才会做好事，而黑人是没有道德观念的。当一位白人见到一位黑人做了一件好事，那白人便对黑人说：“You are a white man！”在学生对此产生比较深刻的感悟时，对英语文化的自觉吸收也相应产生浓烈的兴趣。

三、 形成高职学生英语文化丰富需努力促进文化拓展

英语是汉民族学生所习得的第二语言，作为汉民族学生处于汉民族语言环境的时间比较多，而所接受第二语言习得的时空不够广泛，有时在英语学习过程中还有来自多方汉语言因素的影响甚至是一定程度上的干扰，学生学习英语的氛围不甚理想。从这个意义上说，高职学生学习英语的文化，仅凭学生的课程文本的挖掘和感悟，是不可能实现英语文化丰富的。走怎样的路径，迈怎样的步伐？窃以为当需努力进行文化拓展，这样形成高职学生英语素养的英语文化丰富才会有很大的希望。进行文化拓展，人们可走的道路是相当宽阔的，作为我们教师也完全可以引领学生在宽阔的道路上实现英语文化接受的驰骋。让学生能够得以比较顺利的文化拓展，作为高职学生应当优越于普通高中学生，因为他们已不再有升学的压力，有机会去多进行文化拓展的实践。如可以让学生走进图书室去博览群书，学生则可接受到更为广泛的英语文化；再如让学生欣赏影视片，让学生在视听并用、音像同步的媒体欣赏中，从影像资料尝到书面文字材料所尝不到的甜头。学生则可在了解言语背景中加深记忆，顺利地进行实践活动。平时学生去欣赏影视，大家可从淋漓尽致的形象中，可从生动形象的语言交流中得以更为丰富的文化汲取和吸收。如在让学生欣赏影片《生死时速》时，学生发现影视片中说“站起来！”是“Get your ass up”，学生便追问为什么不说“Stand up”，至于为什么？在学生努力的基础上也比较顺利地找到了答案。这样的赖于影视进行文化拓展，在现代教育资源比较丰富的前提下，运用起来还是多比较便捷的。

参考文献：

[1]程立，程建华.汉英文化比较辞典[M].湖南教育出版社，2000.

[2]邓炎昌，刘润清.语言与文化——英汉语言文化对比[M].外语教学与研究出版社，1989.

[3]侯俊玲，毕丽.大学英语教学中的文化教育[J].河北农业大学学报，2005，7（2）：37.

作者簡介：

丁冬媛，江苏省盐城市，盐城机电高等职业技术学校。